張鐘桃

摘 要：數(shù)學(xué)這門具有較強(qiáng)實用性的學(xué)科，是對很多實際生活知識的科學(xué)提煉，具有較為抽象的理論性和較為廣泛的生活實用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的過程中，一方面要讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，另外一方面也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。本文通過對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和各種數(shù)學(xué)運(yùn)用能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);運(yùn)用能力;策略

引言

在新課改的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有更好的數(shù)學(xué)實際運(yùn)用能力。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該探索更多的方法，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識和理論，巧妙地與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，通過實踐運(yùn)用的教學(xué)方法，來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、課堂趣味性不足

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)理論是比較抽象的，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知，所包含的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)代碼所構(gòu)成的知識和理論，也是比較抽象的，很多小學(xué)階段的老師在實際教學(xué)過程中，并不會將這些抽象的數(shù)學(xué)知識和生活實際進(jìn)行有效的結(jié)合，而只是死板的按照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)各種知識的教學(xué)，實際的教學(xué)課堂氛圍非常的僵化，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維也沒有得到較好的培養(yǎng)。

2、學(xué)生主體地位沒有凸顯

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是一個互動的過程，而老師只是這個過程的組織者和實施者，學(xué)生作為互動的一個方面，是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師并沒有將學(xué)生的主體地位凸顯出來，僅僅是采用直觀的認(rèn)知教學(xué)方法，與學(xué)生的實際需求并不符合，很難在較大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3、課堂氛圍不夠活躍

由于數(shù)學(xué)這門課程知識的抽象性，老師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生營造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。然而很多數(shù)學(xué)教師僅僅是注重理論知識的講解，并沒有做到讓學(xué)生充分參與的效果，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維難以得到培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力教學(xué)改進(jìn)策略

1、通過問題引導(dǎo)提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用思維

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇的特性，他們對各種未知的東西都有較強(qiáng)的求知欲望，很喜歡對問題追根究底。數(shù)學(xué)教師在上課過程中需要充分利用學(xué)生的這種好奇心理，從與生活相關(guān)的例子出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，在此之前學(xué)生對于乘法內(nèi)容是已經(jīng)有了初步的較為深入的理解和認(rèn)識，簡單的乘法學(xué)生已經(jīng)較為熟練，所以在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以從過去學(xué)過的內(nèi)容出發(fā)，通過問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入性教學(xué)，以簡單的個位數(shù)乘法來進(jìn)行提問，學(xué)生可以根據(jù)乘法口訣很快的得出答案，老師可以進(jìn)而讓學(xué)生計算兩位數(shù)和個位數(shù)的乘法運(yùn)算，學(xué)生通過一定的思考就可以將三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算方法推導(dǎo)出來，很快能得出答案。通過類似這樣的問題引導(dǎo)，可以較為輕松的將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升起來，而此時老師在給學(xué)生講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，聯(lián)系生活實際來進(jìn)行知識點的教學(xué)，就能夠很好的鍛煉學(xué)生對乘法知識的活學(xué)活用能力。

2、通過生活化教學(xué)提升學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)知識是對日常生活各種實踐的總結(jié)和提煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施具體的教學(xué)的時候，應(yīng)該廣泛的聯(lián)系學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)例子的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過與自己生活信息相關(guān)的生動的例子進(jìn)行研究和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，將理論和生活實際結(jié)合起來，逐步提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以聯(lián)系學(xué)校籃球場的實際情景來進(jìn)行教學(xué)，籃球場是一個長方形，也是最基本的平行四邊形，學(xué)生經(jīng)常在籃球場上進(jìn)行娛樂活動，所以對于這一場景并不陌生，所以在對平行四邊形各種特征的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合籃球場來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的平行四邊形的概念，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生實際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

3、通過教學(xué)討論等方式使學(xué)生的思考能力得到拓展

小學(xué)階段的學(xué)生，要想對于復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識有一個全面的認(rèn)知和理解，是具有較高難度的，然而在實際生活中，包含了大量的數(shù)學(xué)知識，老師可以通過開展教學(xué)討論，幫助學(xué)生將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，從實際生活中提煉出來，鍛煉自身實際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

在學(xué)習(xí)《三角形》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，由于這節(jié)內(nèi)容較為抽象，尤其各種各樣的三角形，在擺放過程中角度的不同，使得學(xué)生對三角形的認(rèn)知難度有所提升，而老師可以在三角形教學(xué)過程中，通過實際的三角形物體的演示，讓學(xué)生通過探討找出生活中大量的實際例子，通過這種方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

結(jié)束語

通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該了解到，要想將數(shù)學(xué)這門具有較強(qiáng)生活實際應(yīng)用特征的課程教授好，需要努力改進(jìn)當(dāng)下數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的諸多問題和不足，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的策略，要進(jìn)行不斷的研究和探索，提升教師在組織教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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