汪國(guó)勝

（華中師范大學(xué) 語言與語言教育研究中心，湖北 武漢 430079）

一、研究現(xiàn)狀

漢語既是我們國(guó)家的官方語言，也是聯(lián)合國(guó)的六種工作語言之一。漢語的研究，無疑需要突出現(xiàn)代漢語。新時(shí)期以來，就現(xiàn)代漢語的研究來說，語法研究最為活躍，成果也最為豐碩。但語法的問題不易覺察，語法的規(guī)律比較隱蔽，因此研究的難度最大，還有不少尚未涉及或關(guān)注不夠的領(lǐng)域，還有很多有待探究的問題和尚未解決的難題。

檢視已有成果，我們看到，現(xiàn)代漢語的語法研究偏重于本體，應(yīng)用方面尚未得到應(yīng)有的重視。就本體研究來說，偏重于共同語（普通話）語法的研究，直到本世紀(jì)，方言語法才逐漸成為研究熱點(diǎn)。但從已經(jīng)發(fā)表的方言語法論著來看，大多偏重于單點(diǎn)方言的事實(shí)描寫，缺少多點(diǎn)方言的比較研究。再就共同語語法的研究來說，偏重于書面語語法，口語語法的研究極為薄弱，其研究的廣度與深度遠(yuǎn)不及書面語語法。口語語法事實(shí)的描寫與規(guī)律的揭示還有大量的工作要做。從研究所涉及的區(qū)域來看，以往著眼于境內(nèi)，對(duì)境外的華語語法關(guān)注不多?，F(xiàn)有的少量研究，主要涉及華語的詞匯問題，語法問題尚未引起足夠的重視。就應(yīng)用研究來說，有兩點(diǎn)值得指出：一是教學(xué)語法的研究著力較少。從“暫擬系統(tǒng)”到“系統(tǒng)提要”，經(jīng)過幾十年的使用，已經(jīng)暴露出不少問題，需要進(jìn)行修訂。二是機(jī)用語法的研究重視不夠。比如，復(fù)句的本體研究成果豐碩，但面向信息處理的復(fù)句研究卻相當(dāng)薄弱。

著眼于社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，現(xiàn)代漢語的語法研究需在以下三個(gè)方面予以重視：（1）教學(xué)語法。國(guó)家和個(gè)人語言能力的提升，需要加強(qiáng)漢語的母語教育；隨著漢語國(guó)際地位的日益提升，漢語已經(jīng)成為越來越多國(guó)家的語言教育和個(gè)人語言學(xué)習(xí)的一種選擇。因此，漢語的母語教育和國(guó)際教育有待加強(qiáng)，教學(xué)語法應(yīng)能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。（2）機(jī)用語法。未來的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上表現(xiàn)為一種科技的競(jìng)爭(zhēng)，語言的信息處理將成為科技競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要領(lǐng)域。因此，需要重視面向信息處理的語法研究，為中文信息處理提供語法成果的支持。（3）方言語法和全球華語語法。語言是資源，是文化的載體，是國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。保護(hù)我國(guó)語言資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為國(guó)家的一種發(fā)展戰(zhàn)略。華語是全球華人情感的紐帶和文化認(rèn)同的根基。因此，漢語方言語法和全球華語語法應(yīng)該作為語法研究的重要方面。

總的來說，現(xiàn)代漢語的語法研究雖然進(jìn)展顯著，成果突出，但還不能滿足國(guó)家發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展的需要。面向國(guó)家需求，聚焦學(xué)術(shù)發(fā)展，未來的現(xiàn)代漢語語法研究需要從兩方面加強(qiáng)。（1）在繼續(xù)深化本體研究的同時(shí)，加強(qiáng)語言教育、信息處理等方面的應(yīng)用研究，加強(qiáng)本體研究成果向應(yīng)用領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。（2）本體研究的深化和理論認(rèn)識(shí)的提升，需要更多地關(guān)注和加強(qiáng)全球華語語法、口語語法和方言語法的研究。

二、研究規(guī)劃

根據(jù)國(guó)家需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，我們將“現(xiàn)代漢語語法”確定為科學(xué)研究的主攻方向。我們的發(fā)展思路是：“本”“用”并重。既重視本體研究，也重視應(yīng)用研究。本體研究是基礎(chǔ)，應(yīng)用研究是導(dǎo)向。將本體研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來，使之相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值。我們的目標(biāo)追求是：創(chuàng)新、精品、特色、服務(wù)。即：加強(qiáng)理論創(chuàng)新，打造學(xué)術(shù)精品，創(chuàng)建中國(guó)特色，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。

“十三五”期間，我們圍繞主攻方向，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿，面向國(guó)家需求，確定了5個(gè)重大項(xiàng)目，涉及本體研究和應(yīng)用研究的四大重點(diǎn)研究領(lǐng)域——漢語語法、漢語方言、語言教育、信息處理。5大項(xiàng)目?jī)?nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，涵蓋了現(xiàn)代漢語語法研究的四大方面：共同語語法、方言語法、教學(xué)語法、機(jī)用語法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，突出了作為基礎(chǔ)的共同語語法的研究。具體項(xiàng)目為：

（一）本體研究

1.漢語語法

（1）南亞華語語法研究

（2）現(xiàn)代漢語口語語法多層面多角度研究

2.漢語方言

（3）湖北方言及漢語方言語法比較研究

（二）應(yīng)用研究

1.語言教育

（4）現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究

2.信息處理

（5）基于小句中樞理論的有標(biāo)復(fù)句層次關(guān)系自動(dòng)識(shí)別研究

為了完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，我們?cè)谘芯克悸飞蠈?qiáng)調(diào)“三個(gè)結(jié)合”：第一，本體研究與應(yīng)用研究的結(jié)合；第二，微觀研究與宏觀研究的結(jié)合；第三，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)與彰顯特色的結(jié)合。同時(shí)，重視“兩個(gè)加強(qiáng)”：第一，加強(qiáng)聯(lián)合攻關(guān)；第二，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

三、研究?jī)?nèi)容

主攻方向“現(xiàn)代漢語語法”，就其研究的基本內(nèi)容來說，包括共同語（普通話）語法、方言語法、教學(xué)語法、機(jī)用語法四個(gè)方面。我們“十三五”期間的重大項(xiàng)目就是從這四個(gè)方面來規(guī)劃和設(shè)計(jì)的。

項(xiàng)目一：該項(xiàng)目將對(duì)東南亞的泰國(guó)、印尼、菲律賓、緬甸等四國(guó)的華語語法進(jìn)行考察。一方面，力求揭示四國(guó)華語共同語語法的主要特點(diǎn)和基本面貌，了解四國(guó)華語方言（如泰國(guó)的潮汕話、印尼和菲律賓的閩南話、緬甸的云南話）與大陸方言的差異；另一方面，調(diào)查華語在這些國(guó)家的使用狀況以及變異與發(fā)展的情況。

項(xiàng)目二：本項(xiàng)目以現(xiàn)代漢語口語為對(duì)象，選擇認(rèn)知和言說類高頻動(dòng)詞、“N+N”和“在+NP”短語、“你說”和“那個(gè)什么”構(gòu)式、條件句和“被”字句等具體問題，進(jìn)行多層面、多角度的專題性考察。通過考察，力求揭示漢語口語語法的有關(guān)規(guī)律，并以“點(diǎn)”見“面”，觀測(cè)漢語口語語法的概貌，帶動(dòng)口語中詞、短語、構(gòu)式、句式等問題的考察，從而推進(jìn)漢語口語語法的深入研究。

項(xiàng)目三：該項(xiàng)目選擇6個(gè)具有代表性的方言點(diǎn)，對(duì)湖北境內(nèi)中西部的西南官話、東北部的江淮官話和東南部的贛語進(jìn)行全面深入的考察。通過考察，力求展示湖北方言的共時(shí)面貌，反映湖北方言的歷時(shí)演變?？疾熘袑⑼怀稣Z法的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和拓展，選擇“可能”“處置”“否定”“被動(dòng)”“比較”“體貌”等重要的語義范疇，開展跨方言的綜合比較研究。通過研究，力求揭示漢語方言語法的主要特點(diǎn)，展示漢語方言語法的基本面貌，獲得對(duì)漢語方言語法較為清晰的認(rèn)識(shí)。

項(xiàng)目四：該項(xiàng)目將對(duì)目前中學(xué)和高?，F(xiàn)代漢語語法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查和分析。在此基礎(chǔ)上制訂新的能夠適應(yīng)社會(huì)需要、反映學(xué)科進(jìn)展的科學(xué)實(shí)用的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，并編寫與新訂漢語教學(xué)語法系統(tǒng)配套的教材或教學(xué)參考書；同時(shí)，還將編寫一套國(guó)別化的對(duì)外漢語教學(xué)語法項(xiàng)目表。該項(xiàng)目的實(shí)施，有助于提升現(xiàn)代漢語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)漢語母語教育和國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展。

項(xiàng)目五：該項(xiàng)目研究有標(biāo)復(fù)句層次關(guān)系的自動(dòng)識(shí)別，重點(diǎn)考察復(fù)句關(guān)系詞語（標(biāo)記）在復(fù)句中的表現(xiàn)，內(nèi)容涉及復(fù)句關(guān)系詞語的省略、連用、復(fù)用、嵌套、移位、擴(kuò)展等。通過考察，力求基本弄清標(biāo)記和句式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)基于關(guān)系詞語的復(fù)句關(guān)系和層次的自動(dòng)句法分析器。該項(xiàng)目的實(shí)施，有助于推進(jìn)漢語信息處理的研究。

下面是5個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容。

（一）東南亞華語語法研究

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)和國(guó)際地位的不斷提高，華語（漢語）的使用范圍越來越廣，華語的國(guó)際影響也越來越大。但由于社會(huì)、歷史和地理等方面的原因，地區(qū)華語在語音、詞匯、語法上形成了不少差異，給人們的言語溝通帶來了不同程度的困難。如何溝通地區(qū)華語，使華語充分發(fā)揮其交際功能，關(guān)系到華語在環(huán)球背景下的進(jìn)一步發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家形象的展示，需要加強(qiáng)研究，提出應(yīng)對(duì)策略。

本項(xiàng)目在我們已對(duì)新加坡和馬來西亞的華語語法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)東南亞的泰國(guó)、印尼、菲律賓、緬甸4個(gè)國(guó)家的華語語法進(jìn)行考察。在研究思路上，將突出重點(diǎn)，兼顧其他。具體來說：（1）重點(diǎn)調(diào)查華語共同語，在方言突出且使用頻繁的區(qū)域，也調(diào)查代表性方言。（2）重點(diǎn)考察語法問題，也兼顧考察相關(guān)的應(yīng)用問題。（3）重點(diǎn)調(diào)查口語，對(duì)于有華語紙質(zhì)媒體和華語文學(xué)創(chuàng)作的地區(qū)，也兼顧考察其書面語。

本項(xiàng)目的研究，從現(xiàn)實(shí)來說，有利于了解全球華語的基本面貌及使用情況，促進(jìn)華語的健康發(fā)展；有利于增強(qiáng)全球華人的文化認(rèn)同感，促進(jìn)全球華人的大團(tuán)結(jié)；有利于提升國(guó)家軟實(shí)力的建設(shè)，推動(dòng)“華語教育”事業(yè)的發(fā)展。從學(xué)術(shù)來說，可以深化對(duì)“整體漢語”語法的認(rèn)識(shí)；可以為語言接觸和語言變化的研究提供富有價(jià)值的資料，促進(jìn)理論語言學(xué)的建設(shè)。

（二）現(xiàn)代漢語口語語法多層面多角度研究

口語和書面語是語言研究中的兩個(gè)重要維度，二者的語法差異自然成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。比較而言，漢語口語的研究要薄弱得多，其研究的深度與廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及書面語研究。因此，要全面認(rèn)識(shí)與把握漢語語法的整體特點(diǎn)，很有必要加強(qiáng)口語語法的研究。本項(xiàng)目針對(duì)口語語法，提出一個(gè)研究的范圍和思路，實(shí)施時(shí)將會(huì)選擇若干具體問題著手。所謂“多層面”，是就研究?jī)?nèi)容而言，擬涉及詞、短語、句子等不同層級(jí)的語法實(shí)體；所謂“多角度”，是就研究方法與分析理論而言，會(huì)涉及“小三角”（表－里－值）和“大三角”（普－方－古）的立體考察思路，涉及基于大規(guī)模語料庫的定量方法，并綜合運(yùn)用“小句中樞”“會(huì)話分析”“互動(dòng)語言學(xué)”“語法化”等語言學(xué)理論。比如，本項(xiàng)目擬考察前10位的高頻動(dòng)詞（包括認(rèn)知?jiǎng)釉~“覺得”“知道”“想”“認(rèn)為”、言說動(dòng)詞“說”“講”等）的句法特征、后接賓語的特點(diǎn)、語義的演化、高頻動(dòng)詞之間的組配、與人稱代詞的共現(xiàn)等問題。高頻動(dòng)詞在口語中的用法極為復(fù)雜，涉及語言的演變共性、句法與語義的互動(dòng)、話輪的構(gòu)建、話語功能等多個(gè)方面，它們?cè)诳谡Z中的句法、語義、語用特點(diǎn)需要進(jìn)行多層面多角度的考察。再比如，條件句的各類功能（如“推知”“評(píng)價(jià)”“質(zhì)疑和挑戰(zhàn)”“對(duì)他人行為的建議”等）在自然會(huì)話中的分布傾向如何？制約其使用頻率與分布傾向的因素有哪些？這些涉及句式的自身句法、語義與語用特點(diǎn)，需要結(jié)合具體的上下文、語體特征、語體功能、交際目的等多重因素，才能做出準(zhǔn)確的描寫與合理的解釋。

本項(xiàng)目擬選擇若干問題（比如高頻動(dòng)詞、“在+NP”短語、“你說”構(gòu)式、條件句等）展開專題研究。這一研究，既是一種研究思路的探索，對(duì)于漢語口語語法規(guī)律的全面揭示和漢語演變的深入研究也有積極的推動(dòng)作用，還可以為詞典的編撰、漢語教學(xué)和漢語信息處理提供支持。

（三）湖北方言及漢語方言語法比較研究

本項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含兩個(gè)方面：

1.湖北方言研究。湖北地處我國(guó)中部，處于漢語南北方言（官話和非官話）的交匯過渡地帶，語言狀況相當(dāng)復(fù)雜。根據(jù)目前學(xué)界關(guān)于漢語方言的分區(qū)，湖北境內(nèi)分布有贛語（東南部）和屬于官話系統(tǒng)的江淮官話（東北部）及西南官話（中西部）。就境內(nèi)的贛語來說，相鄰市縣之間有的難以通話，可見內(nèi)部差異之大。研究湖北方言，無論是對(duì)方言史、漢語史和語言（方言）接觸問題的研究，還是對(duì)湖北地域文化的開發(fā)，都有著重要意義。

本項(xiàng)目擬從湖北境內(nèi)的西南官話、江淮官話和贛語中選擇具有代表性的6個(gè)點(diǎn)作為調(diào)查對(duì)象，即西南官話的荊州、宜昌、襄陽、恩施，江淮官話的黃陂，贛語的大冶。將分別對(duì)6個(gè)點(diǎn)的方言從語音、詞匯、語法等方面進(jìn)行全面考察，揭示其特點(diǎn)，發(fā)掘其規(guī)律；同時(shí)，通過歷時(shí)比較，反映湖北方言的發(fā)展演變。6個(gè)點(diǎn)的調(diào)查將依據(jù)統(tǒng)一的要求進(jìn)行，以便項(xiàng)目后期的比較研究。調(diào)查中將突出語法的內(nèi)容。本項(xiàng)研究力求反映湖北方言的共時(shí)面貌，觀測(cè)自上世紀(jì)30年代以來湖北方言的演化過程，促進(jìn)漢語方言和整體漢語的研究。

2.漢語方言語法比較研究。20世紀(jì)80年代以來，漢語方言語法的研究受到學(xué)界的關(guān)注和重視，并且取得了重要進(jìn)展。但總體來看，以往的研究大都偏重于單點(diǎn)的描寫，缺乏多點(diǎn)的比較，難以從整體上揭示方言語法的特點(diǎn)，反映與共同語語法的差異。本項(xiàng)研究將有助于認(rèn)識(shí)“整體漢語”的語法面貌，有助于深化漢語方言語法和漢語語法史的研究，對(duì)于應(yīng)用語言學(xué)和理論語言學(xué)的建設(shè)，也有著重要的意義。

本項(xiàng)目將以湖北方言研究為基礎(chǔ)，并充分利用已有的研究成果和正在實(shí)施的“中國(guó)語言資源保護(hù)工程”的有關(guān)材料，選擇若干重要的語義范疇（可能、處置、否定、被動(dòng)、比較、體貌等），開展跨方言的綜合比較研究。一方面，從共時(shí)角度揭示不同方言語義范疇表達(dá)的共性和個(gè)性及有關(guān)規(guī)律；另一方面，從歷時(shí)和類型學(xué)角度分別說明語義范疇不同表達(dá)形式的歷史來源和類型分布，并從理論上加以認(rèn)識(shí)和總結(jié)。本項(xiàng)研究力求顯示漢語方言語法的基本面貌和主要特點(diǎn)，獲得對(duì)漢語方言語法較為清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）現(xiàn)代漢語教學(xué)語法研究

現(xiàn)代漢語教學(xué)語法涉及兩個(gè)層面：一是漢語作為母語的教學(xué)語法，一是漢語作為第二語言的教學(xué)語法。本項(xiàng)目將重點(diǎn)放在第一層面。

20世紀(jì)50年代以前，我國(guó)沒有統(tǒng)一的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)；學(xué)校的語法教學(xué)，用的都是專家語法。直至50年代中期，才在張志公先生的主持下，形成“暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱“暫擬系統(tǒng)”）?！皶簲M系統(tǒng)”是我國(guó)第一個(gè)全國(guó)通用的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，影響很大。由于“暫擬系統(tǒng)”的出現(xiàn)，不僅中學(xué)的漢語語法教學(xué)有了統(tǒng)一的依據(jù)，而且很多大學(xué)在語法教學(xué)中也紛紛采用，甚至專家們研究語法問題，也或多或少地以這個(gè)系統(tǒng)為參考。

經(jīng)過20多年的使用，人們不斷發(fā)現(xiàn)“暫擬系統(tǒng)”存在的問題，要求修訂的呼聲越來越高。80年代初，學(xué)者們對(duì)“暫擬系統(tǒng)”進(jìn)行了修訂，并于1984年公布了《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》（簡(jiǎn)稱“系統(tǒng)提要”）。直到現(xiàn)在，無論是中學(xué)的語文教學(xué)，還是高校的現(xiàn)代漢語教學(xué)，語法基本上依據(jù)的是“系統(tǒng)提要”。從“暫擬系統(tǒng)”到“系統(tǒng)提要”，說明了我國(guó)的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)在不斷地改進(jìn)和發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)，針對(duì)語法教學(xué)的新問題、社會(huì)發(fā)展的新需求和學(xué)術(shù)研究的新進(jìn)展，不少學(xué)者提出，要對(duì)“系統(tǒng)提要”進(jìn)行全面修訂，建構(gòu)新的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)。一方面，中學(xué)和高校的語法教學(xué)遇到了困境，教學(xué)效果遭到了質(zhì)疑，有人甚至提出要取消語法，這不僅反映出教學(xué)方法上的缺陷，也反映出教學(xué)內(nèi)容和語法系統(tǒng)上的問題。另一方面，學(xué)術(shù)研究的新成果需要在教學(xué)中得到體現(xiàn)，社會(huì)的發(fā)展也對(duì)漢語語法教學(xué)提出了新的要求，特別是對(duì)外漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，給漢語語法教學(xué)提出了很多新的問題。另一方面，社會(huì)的發(fā)展對(duì)語法教學(xué)提出了新的要求，學(xué)術(shù)研究的新成果也需要在教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，進(jìn)行必要的知識(shí)更新，貼近當(dāng)前的教學(xué)需求，制定新的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，已成為語文和語言教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

本項(xiàng)目研究主要包括三方面內(nèi)容：（1）對(duì)目前中學(xué)和高校的漢語語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查研究，并對(duì)現(xiàn)行漢語教學(xué)語法系統(tǒng)進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)；在此基礎(chǔ)上，制定新的能夠適應(yīng)社會(huì)需要、反映學(xué)科進(jìn)展的科學(xué)實(shí)用的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)。（2）編寫與新的漢語教學(xué)語法系統(tǒng)配套的現(xiàn)代漢語教材或教學(xué)參考書。（3）根據(jù)新的現(xiàn)代漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，編寫一套國(guó)別化的對(duì)外漢語教學(xué)語法項(xiàng)目表。

本項(xiàng)目的實(shí)施，一方面通過吸收最新的漢語語法研究成果（特別是理論語法研究成果），可以進(jìn)一步完善現(xiàn)代漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，為現(xiàn)代漢語的課程教學(xué)提供科學(xué)實(shí)用的教材和教學(xué)語法項(xiàng)目表，從而促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)漢語母語教育和國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展；另一方面，通過對(duì)現(xiàn)代漢語語法教學(xué)過程中存在的問題展開全面的調(diào)查研究，也可以進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代漢語語法研究的深入和發(fā)展。

（五）基于小句中樞理論的有標(biāo)復(fù)句層次關(guān)系自動(dòng)識(shí)別研究

新時(shí)期以來，漢語復(fù)句的本體研究取得了一系列重要成果。如何利用復(fù)句研究的現(xiàn)有成果，著實(shí)推進(jìn)漢語信息處理的研究，是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。

本項(xiàng)目將以“小句中樞”理論為指導(dǎo)，對(duì)有標(biāo)復(fù)句層次關(guān)系的自動(dòng)識(shí)別進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究。研究主要從三個(gè)方面來展開。（1）夯實(shí)研究的基礎(chǔ)。為了扎實(shí)推進(jìn)漢語復(fù)句信息處理工程，需建立一個(gè)包含預(yù)處理成分、復(fù)句層次、復(fù)句關(guān)系等內(nèi)容的有一定規(guī)模的漢語復(fù)句深加工語料庫；在此基礎(chǔ)上利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解復(fù)句關(guān)系標(biāo)記的使用頻率、統(tǒng)計(jì)關(guān)系標(biāo)記的搭配距離、發(fā)現(xiàn)關(guān)系標(biāo)記的搭配模式、進(jìn)行關(guān)系標(biāo)記的識(shí)別。（2）推進(jìn)研究的深入。推進(jìn)面向應(yīng)用的本體研究，要深入研究復(fù)句關(guān)系詞語的覆蓋范圍、配對(duì)情況，復(fù)句關(guān)系詞語的確認(rèn)、省略、連用、復(fù)用、嵌套、擴(kuò)展等，非復(fù)句關(guān)系標(biāo)記在單句和句群中的使用情況，復(fù)句充當(dāng)句內(nèi)成分的情況，復(fù)句關(guān)聯(lián)模式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與外部功能特點(diǎn)，等等。（3）強(qiáng)化研究的應(yīng)用。包括關(guān)系標(biāo)記和復(fù)句復(fù)雜特征集的描述與合一運(yùn)算，復(fù)句關(guān)系詞語規(guī)則的約束條件，復(fù)句關(guān)系的特征結(jié)構(gòu)，面向復(fù)句領(lǐng)域的研究工具的開發(fā)，復(fù)句層次關(guān)系的自動(dòng)分析器，等等。

本項(xiàng)目的研究，首先可以檢驗(yàn)和完善“小句中樞”理論。研究實(shí)踐表明，“小句中樞”理論是富有中國(guó)特色的語言理論。本項(xiàng)目將從應(yīng)用研究角度對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和驗(yàn)證，并在信息處理的研究實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展這一理論。第二，可以推進(jìn)有標(biāo)復(fù)句信息工程。通過對(duì)現(xiàn)代漢語有標(biāo)復(fù)句層次關(guān)系的系統(tǒng)考察，可望獲得對(duì)有標(biāo)復(fù)句內(nèi)部小句句法關(guān)聯(lián)、小句語義關(guān)聯(lián)以及小句表里關(guān)聯(lián)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建語表序列跟語里關(guān)系之間的映射表，從而為有標(biāo)復(fù)句的句法語義識(shí)別奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，可以檢視漢語復(fù)句本體研究。漢語復(fù)句的本體研究取得了顯著成績(jī)，但還有一些分歧，比如，單復(fù)句的劃分問題一直以來沒有得到較好的解決。究竟能不能劃分單復(fù)句？怎樣劃分單復(fù)句，特別是怎樣從形式上劃分單復(fù)句？通過機(jī)器自動(dòng)分析可以給這些問題一個(gè)明確的答案。除了可以檢驗(yàn)分歧之外，機(jī)器自動(dòng)分析還可以為不同的主張尋找到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用領(lǐng)域，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，才能看出不同分析方法的優(yōu)劣。

四、研究目標(biāo)

重視事實(shí)發(fā)掘，重視方法探索，重視理論總結(jié)，重視現(xiàn)實(shí)需求，力求彰顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造中國(guó)特色。這既是我們的學(xué)術(shù)理念，也是我們的創(chuàng)新追求。我們的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面。

1.研究視野的拓展。比如，以往對(duì)于華語語法的研究，一般局限于某一國(guó)家或地區(qū)，如“港式中文”語法的研究、新加坡華語語法的研究。這種單點(diǎn)的研究，未成系統(tǒng)，不見規(guī)模，而且不是站在全球的角度來審視區(qū)域華語，往往難以看清真實(shí)面目，對(duì)其共性特征和個(gè)性差異做出深刻的揭示。我們的研究則是在全球華語語法的視野下來通觀東南亞地區(qū)的華語，力求看清整個(gè)東南亞地區(qū)華語的基本面貌及國(guó)別差異，并從華語的區(qū)域變異中引發(fā)出理論認(rèn)識(shí)。又比如，以往對(duì)于漢語語法的研究，一般偏重于書面語和共同語，我們的研究則從書面語拓展到口語，從共同語拓展到方言，力求深化對(duì)“整體漢語”語法的全面認(rèn)識(shí)。

2.研究路向的變化。比如，對(duì)于漢語方言的“可能、處置”等，以往的研究大多是從形式出發(fā)；我們則是從范疇出發(fā)，考察它們?cè)诓煌窖灾械谋磉_(dá)形式及其差異。過去的方言語法研究，往往偏重于事實(shí)的共時(shí)描寫，我們將“兩個(gè)三角”的研究思路運(yùn)用于方言語法的研究，將為方言語法研究的深化展示值得探索的路徑，提供有益的啟示。

3.理論觀點(diǎn)的總結(jié)。比如，通過對(duì)漢語方言“可能”“處置”等范疇的“多邊”比較和“多角”考察，有望提出一些關(guān)于漢語語法和語法理論的新的見解；對(duì)湖北方言與周邊方言關(guān)系的考察、對(duì)東南亞華語語法差異的考察，也會(huì)引發(fā)我們的理論思考，使我們有可能在語言接觸與語言變異的理論探索上有所創(chuàng)新。又比如，充分利用復(fù)句標(biāo)記在復(fù)句自動(dòng)分析中的作用，設(shè)計(jì)出基于關(guān)系詞語的復(fù)句關(guān)系和層次的自動(dòng)句法分析器，這也反映了漢語句法處理上一種創(chuàng)新思想。

4.應(yīng)用價(jià)值的展示。比如，我們將根據(jù)華語語法的區(qū)域差異，在如何消除華語交際的區(qū)域隔閡、增強(qiáng)華人的民族認(rèn)同感，如何促進(jìn)全球華語的自然融合、引導(dǎo)華語的健康發(fā)展，如何推動(dòng)華語的全球教育與世界推廣、加快華語的國(guó)際化進(jìn)程等方面，提出具有可行性的對(duì)策和建議。又比如，我們將根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在充分吸收新近成果的基礎(chǔ)上，擬訂出新的現(xiàn)代漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，這對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)起到積極的作用。

五、研究意義

本方向的研究既具有理論意義，也具有應(yīng)用價(jià)值。

1.有助于漢語語法研究的深化和“整體漢語”語法面貌的揭示。

漢語是一個(gè)整體。既包括共同語（普通話），也包括方言；既包括書面語，也包括口語；既包括大陸（境內(nèi)）使用的漢語，也包括分布于不同國(guó)家和地區(qū)的華語（漢語）。共同語與方言之間，方言與方言之間，口語與書面語之間，境內(nèi)漢語與境外華語之間，語法上必然存在著差異。在傳統(tǒng)的共同語語法研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)方言語法、口語語法、全球華語語法的研究，將有助于深化對(duì)漢語語法規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，揭示“整體漢語”語法的基本面貌。

2.有助于語言發(fā)展的追蹤和語言理論的建設(shè)。

本方向的研究將涉及語言接觸、語言變異等語言發(fā)展方面的理論問題。比如，湖北處于南北方言的過渡地帶，其方言既受東南部吳、徽、贛語的浸潤(rùn)，也受西北部西南、中原官話的影響。通過對(duì)湖北方言的考察，不僅可以深化人們對(duì)過渡方言的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)語言接觸的生動(dòng)素材。華語語法存在著區(qū)域變異，其中既有政治因素的制約，也有異族語言的影響，還有地域方言的滲透?？谡Z語法與書面語法的分野，其實(shí)也是一種變異。對(duì)這些問題的考察，對(duì)于語言發(fā)展問題研究的推進(jìn)，對(duì)于理論語言學(xué)的建設(shè)，有著重要的意義。

3.有助于語言資源的保護(hù)和地域文化的傳承。

漢語方言與區(qū)域華語都是寶貴的語言資源，顯示了漢語的豐富性和學(xué)術(shù)上的重要價(jià)值。方言是地域文化的重要載體，照示著民俗民情。開展湖北方言的調(diào)查和方言語法的比較，對(duì)于我國(guó)語言資源的保護(hù)，對(duì)于中華優(yōu)秀文化的傳承，有著重要的作用。華語是華人身份的標(biāo)記和文化認(rèn)同的根基，開展區(qū)域華語語法的調(diào)查，記錄語法事實(shí)，揭示語法差異，不光是對(duì)語言資源的一種保護(hù)，也是對(duì)華夏文化的一種傳承，對(duì)于增強(qiáng)世界華人的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)華語的世界傳播，也會(huì)起到積極的作用。

4.有助于語言應(yīng)用研究的推進(jìn)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

本方向強(qiáng)調(diào)“本”“用”結(jié)合，在加強(qiáng)作為基礎(chǔ)的語法本體研究的同時(shí)，將著力于語言教育、信息處理等應(yīng)用領(lǐng)域的研究，服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，將語法本體研究的成果向教學(xué)語法轉(zhuǎn)化，構(gòu)建新的能反映學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代漢語教學(xué)語法系統(tǒng)，促進(jìn)漢語母語教育和國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，將語法本體研究的成果向機(jī)用語法轉(zhuǎn)化，使之成為漢語信息處理的有力支撐，在科技競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。