作為高校中文系的專業(yè)教師，在專業(yè)培養(yǎng)方案中沒(méi)有設(shè)置楹聯(lián)課程的情況下，如何向?qū)W生普及楹聯(lián)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)楹聯(lián)的興趣，一直是筆者思考的一個(gè)問(wèn)題。22001188年筆者擔(dān)任新開(kāi)課程《詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞》的任課教師，在編寫課程教學(xué)大綱時(shí)，設(shè)置了楹聯(lián)理論教學(xué)和寫作實(shí)踐的內(nèi)容。其中實(shí)踐課以一節(jié)課4455分鐘為限，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)或者寫一篇不少于880000字的楹聯(lián)鑒賞文章。從學(xué)生的課堂訓(xùn)練來(lái)看，選擇鑒賞的同學(xué)比選擇創(chuàng)作的同學(xué)更多，作業(yè)的質(zhì)量也更高。以下筆者將結(jié)合學(xué)生的鑒賞作業(yè)，談?wù)劽嫦蚋咝W(xué)生進(jìn)行楹聯(lián)鑒賞教學(xué)的一些心得。

楹聯(lián)作品鑒賞筆者要求自主選擇，沒(méi)有指定篇目。從課堂反饋的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生鑒賞的楹聯(lián)包括名勝聯(lián)、春聯(lián)、挽聯(lián)、名人自題聯(lián)、文學(xué)作品中的楹聯(lián)等多種。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)不同種類的楹聯(lián)有一定的關(guān)注和興趣。其中名勝聯(lián)占的比例最大。此外曾倩同學(xué)注意到電影《大魚海棠》中“如升樓”的楹聯(lián)，與電影原型實(shí)地福建如升樓的楹聯(lián)進(jìn)行比較，并精心附錄了電影劇照和實(shí)景楹聯(lián)照片，可以說(shuō)是學(xué)以致用，別出心裁。

對(duì)于名勝聯(lián)的鑒賞，學(xué)生往往能抓住對(duì)聯(lián)一個(gè)方面的亮點(diǎn)，由此生發(fā)開(kāi)去。喻明靜同學(xué)關(guān)注山東省曲阜市孔廟奎文閣聯(lián)：

祖述堯舜，憲章文武；

德參天地，道貫古今。

喻明靜同學(xué)鑒賞此聯(lián)時(shí)，注意到平仄用法。

阮元題浙江省杭州府貢院聯(lián)：

下筆千言，正桂子香時(shí)，槐花黃后；

出門一笑，看西湖月滿，東浙潮來(lái)。

武艷靜同學(xué)指出此聯(lián)屬于同邊自對(duì)，即自對(duì)句。

林則徐題福建省福州市西湖宛在堂聯(lián)：

長(zhǎng)空有月明兩岸；

秋水不波行一舟。

劉滔同學(xué)鑒賞此聯(lián)時(shí)注意到改變語(yǔ)序?qū)τ趯?duì)聯(lián)產(chǎn)生的影響。此聯(lián)正常語(yǔ)序應(yīng)該是“長(zhǎng)空有月兩岸明，秋水不波一舟行”，考慮到要仄起平收，而“明”和“行”都是平聲字。作者改變語(yǔ)序以規(guī)范格律，聯(lián)中兩個(gè)字的語(yǔ)法功能發(fā)生變化，“明”字由形容詞變?yōu)閯?dòng)詞，而“行”字則具有動(dòng)詞的功能，使得詞句更為鮮活生動(dòng)。

云南省昆明市西山龍門聯(lián)：

一徑飛紅雨；

千林散綠蔭。

魏霜同學(xué)鑒賞此聯(lián)時(shí)指出數(shù)字在對(duì)聯(lián)中如運(yùn)用得當(dāng)，能收到意想不到的藝術(shù)效果。此聯(lián)上下聯(lián)分別用“一”和“千”這兩個(gè)數(shù)字開(kāi)頭?！耙粡健闭f(shuō)明通往西山龍門勝境只有這一條險(xiǎn)峻而又風(fēng)光無(wú)限的石徑，從側(cè)面說(shuō)明了龍門勝境開(kāi)鑿工程之難與景色之奇絕。

《紅樓夢(mèng)》中智通寺門聯(lián)：

身后有余忘縮手；

眼前無(wú)路想回頭。

劉思雨同學(xué)鑒賞《紅樓夢(mèng)》中賈雨村閑逛至“智通寺”所見(jiàn)的門聯(lián)時(shí)，注意到：表面上看，對(duì)聯(lián)暗示了賈雨村個(gè)人的性格及其命運(yùn)，實(shí)際上這副對(duì)聯(lián)暗示的不僅僅是賈雨村一個(gè)人，更是對(duì)寧榮二府未來(lái)衰敗之境的暗示。對(duì)聯(lián)雖小，暗含的寓意卻十分深刻和豐富。

通過(guò)以上對(duì)學(xué)生楹聯(lián)鑒賞作業(yè)的分析及課后交流，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生平時(shí)對(duì)楹聯(lián)是有關(guān)注的。詩(shī)詞鑒賞中的一些方法，如知人論世，聲律，用典等，在楹聯(lián)鑒賞中也是通用的。但大多缺少對(duì)楹聯(lián)知識(shí)和文化的深度了解，對(duì)楹聯(lián)的鑒賞往往停留在淺層，降低了鑒賞的理論深度，更不用說(shuō)在鑒賞基礎(chǔ)上進(jìn)行楹聯(lián)作品研究了。

目前在高校開(kāi)設(shè)楹聯(lián)課程，只是少數(shù)學(xué)校的一種嘗試，還沒(méi)有推廣和普及。然而在詩(shī)詞課和書法課等相關(guān)選修課程中，可以相應(yīng)設(shè)置楹聯(lián)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)兩門課程的學(xué)習(xí)，把楹聯(lián)的文學(xué)性和書法藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，希望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和欣賞楹聯(lián)的興趣。