柴風(fēng)霞

[摘 ? 要]圈點(diǎn)批注是我國(guó)傳統(tǒng)的有效的讀書(shū)方法。圈點(diǎn)批注對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義，它可以促使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)深入思考，幫助他們?cè)陂喿x的時(shí)候自主了解文本。 新課程提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，教師應(yīng)傳授并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);圈點(diǎn)批注;閱讀方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）25-0006-02

偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)讀書(shū)是每個(gè)人一輩子的事情?！币虼?，語(yǔ)文教師就擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀良好習(xí)慣的重任。閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。當(dāng)前新課程改革背景下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀，是對(duì)文本的閱讀，對(duì)心靈的閱讀，對(duì)精神的閱讀。多讀書(shū)固然重要，但尤其重要的是怎么讀，即閱讀要得法。古人云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁。”新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的內(nèi)在的個(gè)性化行為，教師的講解分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思路的點(diǎn)撥和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分教授學(xué)生閱讀的方法。

圈點(diǎn)批注是初中學(xué)生必須掌握的閱讀方法之一，這種方法自古就被重視和運(yùn)用。元代評(píng)論家金圣嘆逢書(shū)必批，最終成為有名的評(píng)論家，可見(jiàn)在閱讀時(shí)運(yùn)用這一方法很有效;四大古典小說(shuō)就有不少批注版本;胡適的“手到”讀書(shū)法，也點(diǎn)出了圈點(diǎn)批注這一閱讀方法的重要性;毛主席閱讀時(shí)會(huì)在重要的地方畫(huà)上各種記號(hào)，并寫(xiě)上許多批語(yǔ)。可見(jiàn)，圈點(diǎn)批注確實(shí)是一種好的閱讀方法。使用圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)的閱讀方法可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，可以促使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)深入思考，拓展思維，培養(yǎng)習(xí)慣，形成能力，最終幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自主了解文章內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要運(yùn)用圈點(diǎn)批注幫助學(xué)生揭開(kāi)閱讀的面紗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。

一、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注的方法

首先，要明確規(guī)定一套圈點(diǎn)的符號(hào)，也就是給學(xué)生一套閱讀的工具，讓學(xué)生利用這套工具從書(shū)中提煉整理信息，并提出自己簡(jiǎn)單的見(jiàn)解。如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句下畫(huà)波浪線，在段落的中心句下畫(huà)直線，在重要的句子下畫(huà)雙橫線，劃分段落內(nèi)部層次用單豎線，劃分文章的層次用雙豎線，在有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處畫(huà)問(wèn)號(hào)等。勾畫(huà)的內(nèi)容一般為揭示全文中心的語(yǔ)句;揭示段落中心的語(yǔ)句;集中表明作者態(tài)度和抒發(fā)作者感受的語(yǔ)句;揭示段與段、部分與部分之間邏輯聯(lián)系的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，如過(guò)渡句、設(shè)問(wèn)句、統(tǒng)領(lǐng)下文的句子等;語(yǔ)言信息含量高的句子、詞語(yǔ)等。同時(shí)要注意圈點(diǎn)的符號(hào)要固定，符號(hào)種類(lèi)不宜過(guò)多，圈點(diǎn)勾畫(huà)的地方也不能過(guò)多，這樣才能重點(diǎn)突出、一目了然。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的勾畫(huà)要求，這樣做主要是為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，力圖讓每一位學(xué)生都在閱讀中找到自信，體會(huì)到成功的喜悅。

其次，要明確批注的位置、內(nèi)容及方法。批注就是要求學(xué)生就文本的表達(dá)形式或思想內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)、鑒賞，在字里行間寫(xiě)下自己的理解、感悟。這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言、文本內(nèi)涵、文本表現(xiàn)手法的吸收、消化、理解的過(guò)程。

1.批注的位置因內(nèi)容而異。一般有關(guān)注音、釋義的內(nèi)容批注在下眉，有關(guān)感想、寫(xiě)法的內(nèi)容批注在文章的左右兩側(cè)，有關(guān)修辭手法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法及思想感情的內(nèi)容批注在字里行間或段落之間，有關(guān)文章主旨的內(nèi)容批注在文前，有關(guān)寫(xiě)作特色的內(nèi)容和讀后感想批注在文后。

2.文章題材不同，批注的角度也不同，批注要突出它們各自的特點(diǎn)。閱讀小說(shuō)時(shí)要重點(diǎn)批注人物性格、故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)等內(nèi)容;閱讀議論文時(shí)要重點(diǎn)批注中心論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等內(nèi)容;閱讀說(shuō)明文時(shí)要重點(diǎn)批注事物的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言等內(nèi)容;閱讀寫(xiě)景散文時(shí)要重點(diǎn)批注景物的特點(diǎn)、抒發(fā)的感情和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及修辭方法等。同時(shí)，批注的語(yǔ)言既要有理有據(jù)，又要言簡(jiǎn)意賅。批注的要求根據(jù)學(xué)生的不同情況做出改變，一般學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要批注，點(diǎn)出所用修辭或是所含含義即可;能力較高的學(xué)生要對(duì)圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容做深刻的批注，要提出獨(dú)到見(jiàn)解。

總之，學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，要先讀過(guò)文章，經(jīng)過(guò)思考理解，分析出重難點(diǎn)，然后再動(dòng)筆圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注。如果學(xué)生對(duì)文章只是似懂非懂，那他們就會(huì)亂畫(huà)胡批，反而會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，影響對(duì)文章的深入理解。

二、靜心多讀是圈點(diǎn)批注的關(guān)鍵

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀與思是密切結(jié)合的，教學(xué)時(shí)教師可安排學(xué)生運(yùn)用三讀法靜心閱讀，并在閱讀中運(yùn)用圈點(diǎn)批注理解文本內(nèi)涵。

一讀多為速讀，圈點(diǎn)批注關(guān)鍵字的注音和詞語(yǔ)的釋義，同時(shí)標(biāo)記自然段的序號(hào)，勾畫(huà)文章的中心句或重點(diǎn)語(yǔ)句。目的是讀通文章，整體感知文章內(nèi)容，了解作者思路，粗知文章的框架。

二讀多為精讀，圈點(diǎn)批注文章中有欣賞價(jià)值的佳句以及自我感受最深的句子，還有文章所用的修辭手法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法等。目的是培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀懂文章，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，不斷提高他們的自學(xué)能力。

三讀多為品讀，主要對(duì)二讀過(guò)程中勾畫(huà)的重點(diǎn)內(nèi)容作批注、寫(xiě)感悟，品味賞析句子的精妙之處、深刻含義及作用。目的是給學(xué)生真正的自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，讓學(xué)生讀透文章，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，達(dá)到既“忘我”又“有我”的境界，這對(duì)于提高學(xué)生的理解、分析、表達(dá)能力是極好的。

三、重視圈點(diǎn)批注在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

新課程提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，因此語(yǔ)文教師應(yīng)傳授并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，使他們能在自覺(jué)狀態(tài)下與文本接觸，深入文本，與文本進(jìn)行富有個(gè)性的對(duì)話，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，不再只是被動(dòng)地等待教師的直接告知與生硬灌輸。當(dāng)然，圈點(diǎn)批注不是一朝一夕就能掌握的，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，嘗到運(yùn)用這種方法的甜頭以后，他們?cè)陂喿x課文時(shí)自然會(huì)更自覺(jué)、更投入，從而告別過(guò)去那種淺嘗輒止、不求甚解的閱讀方法，逐漸提高他們的閱讀、分析、表達(dá)等能力。

葉圣陶先生早就指出：“選本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三，一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。”教師傳授圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)的閱讀方法能培養(yǎng)學(xué)生良好的舉一反三的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)有所思、有所記、有所評(píng)的好習(xí)慣。而唯有這樣子閱讀，學(xué)生才能將文章讀懂、讀透，也才能獲得豐富的閱讀認(rèn)知，進(jìn)而不斷提升文學(xué)修養(yǎng)，使自身的心靈得到滋潤(rùn)。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）