曲曉媛 賈世磊

摘 要 以山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校病理檢驗(yàn)技術(shù)課程為例，探討“雙元制”職業(yè)教育模式下教師的“雙元制”培養(yǎng)，旨在建設(shè)一支滿足“雙元制”職業(yè)教育模式要求的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;雙元制;病理檢驗(yàn)技術(shù);教師培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0031-03

Dual System Training of Teachers under Mode of Dual System Vocational Education//QU Xiaoyuan， JIA Shilei

Abstract Taking the course of Pathology Examination Technology in

Shandong College of Traditional Chinese Medicine as an example， this paper discusses the “Dual System” training of teachers under the

“Dual System” vocational education mode， aiming to build a high-

quality and professional “dual teacher” team meeting the require-ments of the “Dual System” vocational education mode.

Key words vocational education; dual system; pathological exami-

nation technique; teacher training

1 引言

改革開放以來，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面為我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力支持和強(qiáng)大保證。對推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展、促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)而言，高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是不可或缺的中堅(jiān)力量。近些年來，國家先后頒布一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策和文件，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為普遍共識與行動。目前，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系和培訓(xùn)體系框架已全面建成，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，校企深入合作融合，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育迎來快速發(fā)展的春天。但與此同時(shí)，職業(yè)教育體系建設(shè)仍不完善，制度標(biāo)準(zhǔn)尚不健全，技術(shù)技能人才成長配套政策有待完善，企業(yè)參與辦學(xué)動力不足，辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊，等等，這些問題日益成為發(fā)展短板。

沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育改革的重中之重就是要提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出將“大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平設(shè)定為目標(biāo)”。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十三屆全國人民代表大會第四次會議的《政府工作報(bào)告》中明確表示：“中央和地方財(cái)政都要加強(qiáng)對興辦職業(yè)教育的支持，通過現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各行各業(yè)相關(guān)專業(yè)技能人才。”這里就不得不說一說在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響力的德國的雙元制職業(yè)教育?！半p元制”職業(yè)教育模式是德國開展的一種極為成功的職業(yè)教育模式，該模式在師資隊(duì)伍建設(shè)方面自成體系，在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響力。目前，我國職業(yè)教育改革進(jìn)行得如火如荼，但師資水平在一定程度上限制了其發(fā)展。

2 “雙元制”（Dual System）職業(yè)教育

“雙元制”背景介紹 當(dāng)今世界四大典型的職教模式分別是北美的CBE（Competency Based Education）、德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education）和英國的BTEC（Business&Technology Edu-cation Council）?！半p元制”作為其中的一種，在德國取得極大成功，為德國培養(yǎng)了大批專業(yè)知識扎實(shí)和實(shí)踐操作技能過硬的高素質(zhì)勞動者，為其保持經(jīng)濟(jì)長期持續(xù)快速發(fā)展提供了重要的人力資源支撐[1]。

所謂“雙元制”，一元是指職業(yè)學(xué)校，傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識;另一元是企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，以實(shí)踐培訓(xùn)為主[2]。“雙元制”不僅僅是要對學(xué)生進(jìn)行雙元培養(yǎng)，對傳道授業(yè)解惑的教師，同樣需要進(jìn)行雙元培養(yǎng)?！半p元制”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式是指充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，采取課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)職教師資隊(duì)伍的模式[3]。

“雙元制”職業(yè)教育模式對教師的要求 辦好職業(yè)教育，師資是第一道關(guān)卡。教師的職業(yè)質(zhì)量決定了其教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍建設(shè)是“雙元制”教學(xué)模式取得成功的最關(guān)鍵因素。職業(yè)教育尤其需要教師言傳身教，教師不能只會紙上談兵，也要具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和能力。《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見》中提出：“要推進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作，切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支高素質(zhì)專業(yè)化的‘雙師型教師隊(duì)伍?！薄秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人，提倡借鑒‘雙元制等模式，校企共同育人;在師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面，要多措并舉打造‘雙師型教師隊(duì)伍?！?/p>

3 “雙元制”職業(yè)教育模式下病理檢驗(yàn)技術(shù)課程“雙元制”教師的培養(yǎng)

病理檢驗(yàn)技術(shù)課程是山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，以為各級各類醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)合格的病理檢驗(yàn)技術(shù)人員為目標(biāo)。其任務(wù)是應(yīng)用科學(xué)的方法、手段和工具，將病變組織或細(xì)胞制成病理切片或細(xì)胞涂片，以便于病理醫(yī)生觀察、分析和做出診斷。病理檢驗(yàn)技術(shù)人員是醫(yī)療、教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)中不可或缺的技術(shù)力量，是完成病理學(xué)基礎(chǔ)研究或臨床病理診斷的得力助手，是醫(yī)院病理科的主要管理者。病理診斷是目前診斷疾病的金標(biāo)準(zhǔn)[4]，而病理檢驗(yàn)技術(shù)的質(zhì)量和水平是臨床病理診斷工作中至關(guān)重要的因素，為正確病理診斷提供有力保障[5-6]。