姜岳平

摘 要 隨著科教改革的不斷深入，高職學校的改革也在不斷發(fā)展，教學改革的目標是培養(yǎng)高校學生的理論知識能力和實踐能力，更好地為社會輸送滿足行業(yè)需求的應用型人才。項目教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，以完整的項目為載體組織師生進行實踐學習，將理論和實踐結(jié)合起來，使學生掌握理論知識的同時，提高了動手實踐能力和操作技能。本文以項目教學法在高職汽車維修專業(yè)中的運用進行探討分析。

關(guān)鍵詞 高職學校 項目教學 汽車維修 專業(yè)應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

隨著汽車行業(yè)的快速興起和發(fā)展，對高職學校汽車維修專業(yè)的學生提出了更高的要求，現(xiàn)代汽車行業(yè)所需要的專業(yè)人才，不僅具備汽車行業(yè)的專業(yè)的理論知識，還需要實際的動手操作技能，能夠熟練地進行汽車行業(yè)相關(guān)的機械和電力的維修等，并能夠在遇到問題時，解決實際操作過程中的問題。因此，為滿足汽車行業(yè)對于人才的需求，高職學校應及時調(diào)整教學方法，實施項目教學法，寓教于學、寓學于做。

1項目教學法的概述

1.1項目教學法的含義

項目教學法興起于二十一世紀初，雖然其興起的時間較短，但其實踐效果已得到普遍認可，目前已在教育領(lǐng)域得到廣泛應用。項目教學法是指：在課堂教學中以完整項目為教學載體，將教材內(nèi)容的理論知識同實際的項目完美的相結(jié)合，師生后續(xù)的教學工作將共同緊密圍繞所設置的項目進行，使學生在項目的實踐過程中提高解決實際問題的能力。項目教學法更加關(guān)注學生參與實際項目過程中學以致用能力的提高。

1.2項目教學法的優(yōu)點

與傳統(tǒng)教學方式相比較，以項目為導向的項目教學法更具優(yōu)勢。首先，項目教學方法更具有目的性和針對性，能夠更有效地提高課堂效率。項目教學法不是停留在理論教學的泛泛而談而是以設定的問題展開特定的項目教學，使學生有更明確的學習目標和方向，從而更有效地提高教學的效率。其次，項目教學法為學生創(chuàng)造更多實踐操作的條件，提供更多實際動手操作的鍛煉，更好地滿足汽車維修專業(yè)對學生實際動手能力的要求。

1.3項目教學法的具體實施

項目教學所含內(nèi)容豐富，下面將具體的內(nèi)容綜合劃分為三個主要的實施步驟，分別是項目設計、項目實施和總結(jié)評估。

項目設計。項目設計所要達到的目標是培養(yǎng)學生在實際問題中的操作能力，因此項目的設計需要把教材的教學內(nèi)容和汽車維修過程中的常見問題巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

項目實施。項目教學的具體實施以學生分組合作的形式進行，在學生分組合作的過程中提高學生的溝通能力和團隊合作能力，同時也便于師生交流，使教師更好的指導學生學習。

總結(jié)評價。項目教學的最后一個環(huán)節(jié)即是總結(jié)評價，是在完成一個項目后對學生的學習態(tài)度以及教學的實際效果進行評價、總結(jié)。在項目完成后開展教學評價總結(jié)有助于提高學生的自我分析和自我反思能力，同時也有助于教師不斷改善教學方法、提高教學質(zhì)量和水平。

2芻議項目教學法在高職汽車維修專業(yè)中的運用

2.1模塊化的課程教學

汽車維修專業(yè)是一個涉及內(nèi)容多、涉及知識面廣的專業(yè)，專業(yè)比較寬泛。因此，在高職汽車維修專業(yè)實施項目教學法時，應根據(jù)具體的教學目標，將課程內(nèi)容進行合理的模塊化劃分。例如，汽車底盤構(gòu)造和維修這門課程，可以將教學內(nèi)容拆分為汽車底盤的認識、拆裝和檢修離合器、拆裝和檢修制動系統(tǒng)等多個教學模塊，不僅使學生有更多的學習選擇，也降低了學生的學習難度。

2.2教學情境真實化

在項目教學法在汽車維修專業(yè)的開展中，教師應盡可能地為學生創(chuàng)建一個比較接近真實汽車維修工作的環(huán)境。例如，在“汽車構(gòu)造”的教學過程中，教師可以用汽車的實體進行教學，在拆解汽車實物的過程中向?qū)W生講解汽車的構(gòu)造，也可以讓學生親手觸摸到汽車的部件組成，加深學生對教師所講授內(nèi)容的理解。

2.3項目導向化

項目教學法在高職學校汽車維修專業(yè)的實施過程中，教師在項目的設定上要與具體的課堂教學目標相結(jié)合，通過項目帶入學生參與實踐的過程使學生有目的地學習。例如，采用“蓄電池的測試與維護”作為項目內(nèi)容，教師要讓學生闡述自己的思路，分別介紹蓄電池的測試、蓄電池的維護兩個模塊的具體內(nèi)容，并讓學生自己動手操作，加強練習，通過兩個相關(guān)子項目的實踐學習操作掌握整個蓄電池的測試和維護項目的學習。

2.4考核評定綜合化

在學期末進行理論考試是傳統(tǒng)教學模式對于學生的考核和評價方法。僅通過一次考試來對學生進行評定并不太全面，無法對學生的綜合素質(zhì)給出全面的評價。項目教學法的評定方式不同于傳統(tǒng)教學的評定方式，是以學生所選擇的項目的難易程度為參考依據(jù)制定相應的考核標準，同時會把學生在項目操作過程中的實際表現(xiàn)納入評定中，這樣的考核方式相對來說更加全面，更能夠調(diào)動學生的學習積極性。

3結(jié)束語

在高職學校汽車維修專業(yè)采用項目教學法，能夠為學生提供更多實踐操作的學習機會，也能夠讓學生在更接近現(xiàn)實工作的學習環(huán)境中學習，讓學生的學習更具實用性，有助于學生提前為畢業(yè)后走向社會工作做好準備。項目教學法在各大高職院校的具體實施過程中可能會遇到各種各樣的問題，但只有在實踐中不斷完善項目教學的具體模式，不斷改革創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮項目教學法的實際效果。

參考文獻

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