李佩

山西省運城中學

現(xiàn)如今，我國對于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式還在不斷的探索。在我國高中英語學科的讀寫教學當中還存在著一些比較嚴重的問題，導致讀寫結合的教學質量一直沒有得到顯著的提升，因此，本文就是基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式分析。

一、我國高中英語學科讀寫結合教學當中存在的主要問題

目前，我國每一位高中英語教師開展的教育教學活動都必須有利于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所謂核心素養(yǎng)簡單來說其實就是指，學生為了能夠適應社會的進步與變化必須擁有的一些身體素質和本領。事實證明，學生如果形成了一門學科的核心素養(yǎng)，就基本掌握了這門學科的變化規(guī)律，將來在面對學習上出現(xiàn)的困難或者難題時，就能夠臨危不亂、從容淡定。

我國高中英語學科讀寫結合教學當中存在的問題主要有以下幾個方面：首先就是大部分高中的英語教師在進行教育教學活動的時候還是側重于提高學生的學習質量，要求學生只掌握重點考試內容既可，從而忽略了學生自主閱讀水平的提高。在課堂上重點講述單詞、語法，沒有給學生充足的時間和空間去進行閱讀和理解，這樣只會限制學生的大腦，不利于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。另外我國高中英語的課文內容比較無趣、難度系數(shù)較高，教師的教育教學手段缺乏創(chuàng)新，再加上高中生的閱讀能力普遍低下，學習壓力大，這些問題導致學生根本沒有足夠的精力和興趣去進行閱讀。其次就是我國高中的英語教師教學任務十分沉重，這就意味著教師只能根據高考的考點對學生進行全方面的指導，而對于寫作這方面的訓練力度不是很強烈。與此同時大多數(shù)的高中生不能夠正確地看待寫作這件事情，認識不到寫作的益處，由于自身的寫作水平不高在進行寫作的過程當中常常出現(xiàn)邏輯混亂、詞不達意的情況，文章的組織結構不夠嚴謹，寫作內容與標題完全相脫離。這些問題都是導致我國高中英語學科讀寫結合教學質量不高的主要原因。

二、我國高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式的相關策略

高中英語教師教師在開展教育教學工作的時候必須做到以下幾點要求：第一點就是作為一名高中的英語教師要了解社會發(fā)展變化的方向和趨勢，不斷的更新、創(chuàng)造教育教學模式以及方法，在教授學生英語知識的過程當中不能夠局限于書本，要學會利用網絡上的資源。例如教師可以尋找一些有趣的視頻、文章或者英文歌曲作為課堂教學資料，與此同時還可以布置一些有利于開發(fā)學生大腦創(chuàng)造思維的課后作業(yè)。這樣一來可以增強學生對學習英語知識的自覺性和興趣，為學生以后的學習打下堅實有力的基礎，二來可以緩解學生所面臨的高考壓力，使學生從心底里感受到英語閱讀帶來的快感，有利于培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。第二點就是作為一名高中的英語教師在開展教育教學工作的時候，要將提高學生的閱讀質量和寫作水平放在重要位置。這就要求教師必須給予學生充分的自由發(fā)揮的時間與空間，讓學生能夠獨立自發(fā)的進行學習，只有這樣才能保證學生的學習能力、思維能力得到有效地提升。除此之外，教師注意要有針對性的啟發(fā)學生，在這個過程當中要保證每一名學生都能夠將自身的潛力最大限度的發(fā)揮出來，并且教師能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，進而完善自己的教學。當學生有了獨立判斷的能力，不再追隨老師或者同學的想法，學生英語學科的核心素養(yǎng)才會慢慢的形成。第三點就是作為一名高中的英語教師必須要讓學生清楚的認識到，快速提高自身寫作質量和閱讀水平的途徑只有一個，那就是大量的積累單詞，與此同時這也是最基礎、最關鍵的一點。在高中英語的學習當中，無論是閱讀還是寫作都離不開單詞，而教師要做的就是教會學生記憶單詞的方法以及技巧，當今社會，大部分的高中生都會采用死記硬背的記憶方法，然而這種學習方法對學生的閱讀和寫作起不到任何幫助的作用。因此，教師一定要讓學生學會聯(lián)系文章的內容、語氣語調以及單詞的意思形態(tài)來實現(xiàn)高效記憶。除此之外，教師還要采取一系列的有效措施來增加學生的閱讀量，這里的閱讀并不單純的指讀熟、讀會，而是希望學生可以通過閱讀課文感受到寫作并不是毫無依據、生搬硬套的，而是來源生活、貼近現(xiàn)實的，只有這樣教師讀寫教學的質量才會有所上升，學生英語學科的核心素養(yǎng)也會逐漸形成。

結束語

綜上所述，在高中英語教學當中讀與寫之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師只有采用有效的方法措施，它們的作用才會充分體現(xiàn)出來，進而幫助學生形成良好的核心素養(yǎng)。