葉勇

（湖北省教育科學(xué)研究院，湖北武漢 430071）

0 前言

大數(shù)據(jù)作為一種新興的信息化資源和工具，正日益深刻地改變著人們的生活和生產(chǎn)方式，它的應(yīng)用十分廣泛，每一秒都有海量的數(shù)據(jù)被用在通信、醫(yī)療、金融、教育等各行各業(yè)。當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)。大數(shù)據(jù)堪稱信息時(shí)代教育改革的催化劑，在構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的新型教育智庫從而服務(wù)教育發(fā)展、改革等方面的應(yīng)用不容小覷。

1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值及應(yīng)用

1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特征

數(shù)據(jù)是一切能以文件形式儲存于計(jì)算機(jī)硬盤的物體，如數(shù)字、文字、視頻。全球最具權(quán)威的IT研究與顧問咨詢公司高德納認(rèn)為大數(shù)據(jù)是海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，這種信息資產(chǎn)需要新的處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力，這里的新的處理模式指的是大數(shù)據(jù)的各種信息化支撐技術(shù)和工具，如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘、超速計(jì)算、預(yù)測分析。

利用大數(shù)據(jù)就是要利用與之相關(guān)的先進(jìn)信息化手段，通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。麥肯錫全球研究所認(rèn)為，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和低價(jià)值密度四大基本特征。

1.2 大數(shù)據(jù)的價(jià)值及應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在生活生產(chǎn)中的價(jià)值及應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：

一是大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)價(jià)值。如電商利用大數(shù)據(jù)可以根據(jù)買家瀏覽網(wǎng)頁的記錄分析其需求信息，從而根據(jù)各類消費(fèi)者的不同需求實(shí)施精準(zhǔn)營銷。

二是大數(shù)據(jù)的預(yù)測價(jià)值。如地震局利用依靠大數(shù)據(jù)的精密儀器可以對地震進(jìn)行提前預(yù)警，保護(hù)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。

三是大數(shù)據(jù)的科研價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）大數(shù)據(jù)使得獲取數(shù)據(jù)的手段多樣化，通過手機(jī)導(dǎo)航可以輕易獲取海量數(shù)據(jù)；（2）大數(shù)據(jù)使得獲取的數(shù)據(jù)更完整、精確，實(shí)現(xiàn)對所有數(shù)據(jù)的收集和處理；（3）大數(shù)據(jù)使得處理數(shù)據(jù)的能力飛速提升，可以高速、實(shí)時(shí)處理海量數(shù)據(jù)；（4）大數(shù)據(jù)有利于打擊學(xué)術(shù)造假。大數(shù)據(jù)支撐的論文檢測系統(tǒng)讓學(xué)術(shù)造假無處遁形。

2 新型教育智庫的內(nèi)涵及意義

2.1 智庫及教育智庫的內(nèi)涵及意義

智庫是由多學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成的研究型決策支持機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是為相關(guān)決策部門和決策者在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等領(lǐng)域的現(xiàn)存和戰(zhàn)略問題出謀劃策，提供理論、思路、策略等方面的咨詢。智庫是影響政府和相關(guān)部門決策、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是國家治理體系的重要組成部分。

教育智庫是從事教育研究并提供咨詢的特殊智庫，其研究成果被廣泛應(yīng)用于教育規(guī)劃改革、教材編寫修訂等諸多方面。教育智庫在學(xué)校教育教學(xué)、培養(yǎng)各行各業(yè)所需人才、提高綜合國力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.2 新型智庫及新型教育智庫的內(nèi)涵及意義

人類步入信息社會后，信息量呈現(xiàn)出前所未有的爆炸式增長，全球信息量大約每兩到三年增長一倍，人類面臨的問題也越來越復(fù)雜多變，這就要求智庫在定位、運(yùn)行、管理等方面快速轉(zhuǎn)型成新型智庫，以適應(yīng)日新月異的新要求，與國際接軌。

新型智庫首先要重新定位，它要?jiǎng)?chuàng)造性地獨(dú)立開展研究工作，提供決策咨詢；其次，在運(yùn)行方式上，新型智庫要以問題為導(dǎo)向，接受新信息、學(xué)習(xí)新知識、運(yùn)用新技術(shù)、解決新問題，既要獨(dú)立自主又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作；在管理方式上，新型智庫要施行靈活的人才引入機(jī)制，因才用人，為每位智庫成員制定最適合的發(fā)展規(guī)劃，制定并落實(shí)量化、科學(xué)的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著信息化教育的興起，當(dāng)前國際教育形勢正發(fā)生著翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流趨勢。當(dāng)前中國的教育正處在轉(zhuǎn)型階段并面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國家需要的教育智庫是能適應(yīng)新形勢、與國際接軌的“新型教育智庫”，也就是擁有新知識、新思維、新技術(shù)，并能解決新問題、提出新策略，滿足新時(shí)期教育發(fā)展要求的教育智庫。

3 新型教育智庫面臨的困境及使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢

3.1 在研究定位和問題預(yù)測方面的困境及使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢

新型教育智庫必須對未來教育的發(fā)展規(guī)劃具有前瞻性，提前制定方案，預(yù)防并解決問題，但當(dāng)前的教育智庫主要還是偏向于解決教育中的現(xiàn)存問題，對于將要面臨的問題研究不多，這就導(dǎo)致許多問題在智庫研究出解決方案之前就產(chǎn)生了不可逆的負(fù)面影響，從而錯(cuò)過了最佳解決時(shí)機(jī)。這是許多教育問題產(chǎn)生的一大根源，也是中國教育在有些地方落后于發(fā)達(dá)國家教育的一個(gè)重要原因。

而大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源具有廣泛性和及時(shí)性，并且能不斷地釋放數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，所以新型教育智庫可以借助大數(shù)據(jù)相關(guān)工具迅速獲取所研究教育問題的全部信息，并利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維，在對所有相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析的基礎(chǔ)上，預(yù)測出未來可能發(fā)生的問題，選擇最有效的預(yù)防或解決方案，并對未來中國教育的發(fā)展方向進(jìn)行整體規(guī)劃和宏觀決策。

3.2 在人才管理及任務(wù)運(yùn)行方面的困境及使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢

在人才選拔和引入方面。當(dāng)前的教育智庫缺乏一套科學(xué)的人才引入機(jī)制，通常只對新進(jìn)人員的學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)歷、研究成果等提出硬性要求，而沒有對這些要求的重要程度進(jìn)行量化，從而無法精確地選拔出更有資質(zhì)的智庫成員。而大數(shù)據(jù)可以對各項(xiàng)要求的重要程度進(jìn)行量化評分，形成智庫人才選拔指標(biāo)體系，從而科學(xué)地引入新型教育智庫所需的人才，壯大其人才儲備，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

在人才的崗位匹配和個(gè)性化發(fā)展方面。當(dāng)前的教育智庫大多只是根據(jù)成員的基本情況粗略地分配研究崗位，而沒有根據(jù)崗位和成員的信息實(shí)施科學(xué)、量化的崗位人員配置，對人才發(fā)展也缺乏因人而異的培養(yǎng)方案，因此未能實(shí)現(xiàn)智庫人才效用最大化，既影響了成員的工作積極性，又影響了任務(wù)的完成效果。而大數(shù)據(jù)具有強(qiáng)大的相關(guān)性分析功能，能將成員和崗位信息進(jìn)行量化，并迅速設(shè)計(jì)出最優(yōu)人員配置方案，將每一位智庫成員分配到其適合的崗位，制定出其最適合的個(gè)性化培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才以及人才效用的最大化。

在人才評估方面。當(dāng)前的教育智庫對智庫人才及其成果評價(jià)的主體和角度大多比較單一，而且常常偏重于研究成果的即時(shí)和短期效果，不太注重其長期效果，導(dǎo)致研究成果的評估顧此失彼，不能很好地達(dá)到激勵(lì)效果。大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)研究成果評價(jià)主體、角度、時(shí)間等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，通過分類多元評價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)研究成果全面、定量、科學(xué)的評價(jià)。

在任務(wù)運(yùn)行方式方面，當(dāng)前的教育智庫普遍缺乏系統(tǒng)的管理和協(xié)作平臺，對任務(wù)的分配缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對任務(wù)運(yùn)行過程的管理也不到位，導(dǎo)致效率低下。而大數(shù)據(jù)平臺可以對每個(gè)人、每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行管理和監(jiān)控，針對研究任務(wù)和智庫成員的大量信息建立動態(tài)數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行自動匹配，將每項(xiàng)任務(wù)分配給最適合的智庫成員，并通過建立任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫對任務(wù)的運(yùn)行實(shí)施動態(tài)、量化、科學(xué)的管理，提高任務(wù)的運(yùn)行效率。

4 新型教育智庫用到的大數(shù)據(jù)思維

4.1 總體思維

在大數(shù)據(jù)中用到的數(shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本，而是數(shù)據(jù)全體，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)有互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大規(guī)模并行處理數(shù)據(jù)庫等支撐技術(shù)，因此人們可以從海量的全體數(shù)據(jù)中提取出所需數(shù)據(jù)并加以運(yùn)用。為了便于處理海量的數(shù)據(jù)，人們需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，構(gòu)建各類數(shù)據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)庫。

4.2 相關(guān)思維

大數(shù)據(jù)研究的不是數(shù)據(jù)之間的因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，通過處理海量數(shù)據(jù)、挖掘不同數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，對未來可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，如通過大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維可將研究任務(wù)分配給最適合的智庫成員，并能預(yù)測任務(wù)在何時(shí)應(yīng)該進(jìn)展到什么程度，以便進(jìn)行監(jiān)測和管理。

4.3 量化思維

在大數(shù)據(jù)思維中，一切皆可量化，要研究的事物大多能轉(zhuǎn)化為可計(jì)量的數(shù)據(jù)。就如同地球上每個(gè)位置可以量化為經(jīng)度和緯度一樣，新型教育智庫的成員及研究任務(wù)的各項(xiàng)指標(biāo)也能量化，如成員的研究成果、任務(wù)的緊急程度、成員對任務(wù)的喜好等，這些指標(biāo)量化后儲存到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，從而真正實(shí)現(xiàn)智庫的數(shù)據(jù)化管理。

4.4 高效思維

因?yàn)榇髷?shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)是海量的，其價(jià)值密度低，而大數(shù)據(jù)相關(guān)的先進(jìn)支撐技術(shù)和信息化工具能在很短時(shí)間內(nèi)從海量數(shù)據(jù)中提取出人們所需數(shù)據(jù)，這就要求智庫成員能對海量數(shù)據(jù)保持高度敏感性，對相關(guān)領(lǐng)域有敏感的職業(yè)嗅覺，從而迅速、有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值功能，并加以運(yùn)用。

5 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫的建立、運(yùn)行和發(fā)展中的應(yīng)用

5.1 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫建立中的應(yīng)用

5.1.1 建立智庫成員信息動態(tài)數(shù)據(jù)庫

為了對智庫成員的各方面信息進(jìn)行管理，以便合理分配研究任務(wù)，首先應(yīng)建立智庫成員信息動態(tài)數(shù)據(jù)庫（以下稱為“成員數(shù)據(jù)庫”），這一數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含成員的學(xué)歷、專業(yè)、研究領(lǐng)域、研究成果、研究喜好等信息，并對不同角色和數(shù)據(jù)設(shè)置相應(yīng)權(quán)限（如填寫、查看和修改）。

5.1.2 建立智庫研究任務(wù)動態(tài)數(shù)據(jù)庫

為了科學(xué)地管理研究任務(wù)，新型教育智庫首先要明確當(dāng)今教育的問題類別（一級指標(biāo)）、研究任務(wù)（二級指標(biāo)）、具體項(xiàng)目（三級指標(biāo)），并建立智庫研究任務(wù)動態(tài)數(shù)據(jù)庫（以下稱為“任務(wù)數(shù)據(jù)庫”），錄入每項(xiàng)指標(biāo)的目標(biāo)、時(shí)限、緊急程度（按重要性賦分）以及對研究人員的要求等。

5.1.3 建立智庫崗位-成員動態(tài)數(shù)據(jù)庫

為了實(shí)現(xiàn)智庫崗位與人員的合理匹配，首先要利用大數(shù)據(jù)將任務(wù)數(shù)據(jù)庫中的任務(wù)按所屬領(lǐng)域、所需專業(yè)知識等標(biāo)準(zhǔn)分類，將同一類任務(wù)分在一起形成一個(gè)崗位，再根據(jù)每個(gè)崗位的情況確定其各項(xiàng)要求（如崗位職責(zé)、所需人員數(shù)量及資質(zhì)要求），并根據(jù)任務(wù)和成員的變動進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，形成智庫崗位動態(tài)數(shù)據(jù)庫（以下稱為“崗位數(shù)據(jù)庫”），每個(gè)崗位對應(yīng)若干類任務(wù)，每一類任務(wù)也有對應(yīng)的崗位，這樣的對應(yīng)關(guān)系同時(shí)儲存于任務(wù)數(shù)據(jù)庫和崗位數(shù)據(jù)庫中。再利用大數(shù)據(jù)對成員數(shù)據(jù)庫與崗位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性匹配（如每位成員的研究方向與每個(gè)崗位的相關(guān)性、每位成員對每個(gè)崗位的興趣程度），對各項(xiàng)指標(biāo)的匹配程度賦分，并按照重要程度賦予相應(yīng)的權(quán)重，加總得出每位成員與每個(gè)崗位的綜合匹配分值，生成智庫崗位-成員動態(tài)數(shù)據(jù)庫（崗位數(shù)據(jù)庫的子數(shù)據(jù)庫）。然后利用大數(shù)據(jù)對崗位和成員進(jìn)行相關(guān)性匹配，在保證崗位需求得到滿足的前提下盡可能將每位智庫成員分配到其最感興趣并且最有能力勝任的崗位，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才和人才效用的最大化。另外，智庫崗位的設(shè)置是靈活的，可以根據(jù)任務(wù)和成員的變動進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

5.2 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫運(yùn)行中的應(yīng)用

5.2.1 接受和分配任務(wù)

接受任務(wù)就是要明確領(lǐng)會任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和各項(xiàng)要求，并將其各項(xiàng)信息錄入到任務(wù)數(shù)據(jù)庫中，確定最適合承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)的崗位。任務(wù)數(shù)據(jù)庫中已有的任務(wù)可直接分配給該任務(wù)之前對應(yīng)的崗位，否則，將新任務(wù)的各項(xiàng)信息與崗位數(shù)據(jù)庫中每個(gè)崗位的數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，選擇匹配度較高的崗位接受任務(wù)，并將這一匹配關(guān)系儲存于任務(wù)數(shù)據(jù)庫和崗位數(shù)據(jù)庫中。

明確了承擔(dān)任務(wù)的崗位后，再進(jìn)一步利用大數(shù)據(jù)對這項(xiàng)任務(wù)和對應(yīng)崗位的所有智庫成員的信息進(jìn)行自動匹配，確定最適合完成這項(xiàng)任務(wù)的備選智庫小組成員，再讓每位備選成員將自己對這項(xiàng)任務(wù)的喜好程度、完成可能性大小、預(yù)計(jì)完成時(shí)間等量化數(shù)據(jù)錄入到任務(wù)數(shù)據(jù)庫中，然后利用大數(shù)據(jù)對各位成員適合接受此項(xiàng)任務(wù)的程度進(jìn)行綜合評分。這樣通過大數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，可以快速實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)和智庫成員的雙向匹配，并根據(jù)綜合評分選出一位適合的任務(wù)組長。

5.2.2 計(jì)劃和落實(shí)任務(wù)

分配好任務(wù)后，要制定詳實(shí)的任務(wù)計(jì)劃，對任務(wù)的計(jì)劃和落實(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。首先，組長將任務(wù)內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、成員姓名、任務(wù)分工、預(yù)計(jì)完成方式、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、預(yù)計(jì)完成效果、實(shí)際完成方式、實(shí)際完成時(shí)間、實(shí)際完成效果等信息（實(shí)際完成的相關(guān)信息在完成任務(wù)后再填寫）錄入到任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫（任務(wù)數(shù)據(jù)庫的子數(shù)據(jù)庫）中，既方便智庫成員進(jìn)行自我管理，又方便組長和智庫管理者進(jìn)行系統(tǒng)管理和宏觀調(diào)控。計(jì)劃好任務(wù)以后，就要根據(jù)制定的計(jì)劃落實(shí)任務(wù)，每完成一步就在任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫中錄入相應(yīng)信息，并與預(yù)計(jì)完成的方式、時(shí)間、效果進(jìn)行對照，以便對后面的工作進(jìn)行調(diào)整。

在研究技術(shù)和手段上，新型教育智庫要由傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究、紙質(zhì)問卷調(diào)查向互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查、云計(jì)算等大數(shù)據(jù)相關(guān)的新技術(shù)轉(zhuǎn)變，基于各種不同目的建立不同的動態(tài)數(shù)據(jù)庫（如資源共享數(shù)據(jù)庫、好點(diǎn)子共享數(shù)據(jù)庫），利用大數(shù)據(jù)相關(guān)的先進(jìn)信息化手段服務(wù)教育決策。

5.2.3 驗(yàn)收和評價(jià)任務(wù)

當(dāng)任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫顯示任務(wù)小組的所有成員完成好各自所分配的任務(wù)后，由任務(wù)組長對照任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)對各每位成員的任務(wù)完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，未達(dá)到既定要求的要限時(shí)整改、再驗(yàn)收。驗(yàn)收完成后對研究成果進(jìn)行評價(jià)，可采用大數(shù)據(jù)的分類多元評價(jià)機(jī)制，制定多元化評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)各方面評價(jià)要素的全方位覆蓋并迅速計(jì)算出研究成果的綜合得分，科學(xué)地對不同研究類別的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。

首先，分類體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)針對研究成果的不同性質(zhì)設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如側(cè)重解決現(xiàn)階段問題的研究成果和側(cè)重解決即將面臨問題的研究成果應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再如實(shí)用型研究成果和理論型研究成果也應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，多元體現(xiàn)主要在評價(jià)主體、評價(jià)角度、評價(jià)時(shí)間的多元性。第一，教育智庫研究成果的受用對象可以是教師、學(xué)生、教育決策人員，不同對象對同一項(xiàng)成果的評價(jià)存在差別；第二，從不同角度評價(jià)一項(xiàng)教育成果，評價(jià)結(jié)果存在差別；第三，許多科研成果的效用是隨著時(shí)間的推移慢慢顯現(xiàn)出來，不同時(shí)間點(diǎn)觀測出的效用存在差別。因此，應(yīng)針對不同的評價(jià)主體、角度和時(shí)間點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，對科研成果的效果進(jìn)行多元評估，從而得出研究成果多個(gè)維度的動態(tài)評估效果。

通過分類多元評價(jià)機(jī)制對研究成果進(jìn)行評價(jià)后，要將評價(jià)結(jié)果錄入到研究成果反饋數(shù)據(jù)庫（任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫的子數(shù)據(jù)庫），對成果轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行定期跟蹤并評分。對于研究成果轉(zhuǎn)化有待改進(jìn)的，責(zé)令研究人員限時(shí)繼續(xù)完善，直到符合既定目標(biāo)為止。

5.3 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫發(fā)展中的應(yīng)用

5.3.1 智庫人才的發(fā)現(xiàn)與引入

新型教育智庫的人才引入應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性，既要按照教育智庫的定位和要求層層嚴(yán)格把關(guān)，又要靈活機(jī)動，不拘泥于舊式的條條框框。首先，新型教育智庫的人才引進(jìn)應(yīng)當(dāng)按照新型教育智庫的目標(biāo)，并結(jié)合任務(wù)數(shù)據(jù)庫，對于每個(gè)研究領(lǐng)域?qū)λ枞瞬诺母黜?xiàng)要求依據(jù)重要程度進(jìn)行賦分，再加總得到所有要求的總分，從而分類制定出各個(gè)研究領(lǐng)域的智庫人才選拔指標(biāo)體系，并將其錄入到智庫人才選拔數(shù)據(jù)庫。接下來，利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的搜索功能，在所有候選人員中搜索出符合各類智庫人才要求的人員，并根據(jù)智庫人才選拔指標(biāo)體系進(jìn)行評分后排序，通過雙向選擇確定所招募的智庫成員。

5.3.2 智庫人才的規(guī)劃與培養(yǎng)

智庫人才的成長對于智庫的發(fā)展是十分重要的。首先，通過大數(shù)據(jù)對研究任務(wù)與成員個(gè)體進(jìn)行相關(guān)性匹配，在滿足崗位需求的前提下為每一位智庫成員安排能最大限度地發(fā)揮其興趣和優(yōu)勢的崗位，并結(jié)合崗位需要為每一位成員制定個(gè)性化的長期、中期、短期發(fā)展目標(biāo)。再根據(jù)每位智庫成員的發(fā)展目標(biāo)制定量化的培養(yǎng)方案，如哪段時(shí)間內(nèi)要學(xué)會哪些知識技能、參與多少什么級別的項(xiàng)目、在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)要達(dá)到何種程度等等，并錄入到智庫的成員數(shù)據(jù)庫，以便對每位智庫成員的發(fā)展進(jìn)行時(shí)時(shí)動態(tài)監(jiān)控。

教育智庫人才的核心價(jià)值是其貢獻(xiàn)的教育戰(zhàn)略和決策方案，因此，要著重培養(yǎng)其在教育領(lǐng)域出謀劃策、解決問題的能力。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)可以建立學(xué)習(xí)資源共享平臺、創(chuàng)新點(diǎn)子交流平臺之類的學(xué)習(xí)交流平臺，實(shí)現(xiàn)所有智庫成員的共同進(jìn)步。

5.3.3 智庫人才的評價(jià)與激勵(lì)

智庫人才的價(jià)值是通過其各項(xiàng)研究成果的成效綜合體現(xiàn)的，通過研究成果反饋數(shù)據(jù)庫可以對智庫成員的研究成果進(jìn)行量化管理。首先，將每一項(xiàng)研究任務(wù)的成果綜合得分按照貢獻(xiàn)比例分配給各個(gè)成員，再將每位智庫成員在各項(xiàng)任務(wù)中獲取的貢獻(xiàn)分值加總就能得到其工作績效的綜合得分，并將其錄入到成員數(shù)據(jù)庫中，從而實(shí)現(xiàn)智庫人才的量化評價(jià)。

在人才激勵(lì)方面，對智庫成員的量化評價(jià)要與人事評價(jià)和晉升機(jī)制掛鉤，從而激勵(lì)智庫成員不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，在政策允許的范圍內(nèi)，應(yīng)對表現(xiàn)卓越的智庫成員予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

6 結(jié)語

當(dāng)今中國所需要的新型教育智庫應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)、能解決教育實(shí)際問題的智囊團(tuán)，而大數(shù)據(jù)在構(gòu)建這樣的新型教育智庫中將發(fā)揮越來越大和舉足輕重的作用，并使其在理念、工具、形式等方面發(fā)生翻天覆地的變化，這就要求教育智庫的成員主動學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的先進(jìn)的信息技術(shù)手段，用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)思想和工具武裝自己。在研究方向上，要由依靠個(gè)人專長和興趣為主的單純型科研向服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)民生需要與個(gè)人優(yōu)勢、興趣相結(jié)合的復(fù)合型科研轉(zhuǎn)變。另外，新型的教育智庫不僅要注重應(yīng)急性，還應(yīng)當(dāng)注重前瞻性，利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維和強(qiáng)大的預(yù)測功能對中國教育即將面臨的問題進(jìn)行提前預(yù)測，并研究制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，盡早預(yù)防或解決問題，這樣才能使中國的教育事業(yè)早日步入世界前列。