楊忠芬 四川省廣元外國語學(xué)校

初中語文閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)存在少、慢、差、費的現(xiàn)象，致使其教學(xué)質(zhì)量較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，因此，要解決閱讀教學(xué)中存在的問題，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，“學(xué)、議、練、悟”便是一種有效的探索，值得一試。

一、挖掘初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

平常的閱讀教學(xué)忽視了文本的人文性，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的思想火花沒有碰撞出來。灌溉式、模板式的教學(xué)模式讓師生迷失了自己。學(xué)生的思想感情和道德情操難以得到有效的引導(dǎo)，這樣使得語文教學(xué)的效果較差。語文教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能和閱讀技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和欣賞能力，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、探索新的教學(xué)模式——“學(xué)、議、練、悟”

1.自學(xué)為主，師教為輔。

隨著新課程改革的推進，許多初中語文教師逐漸認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并且采取有效教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，課堂教學(xué)效果有了較大起色。

2017年秋，我們開始使用部編教材，因教材的變革，教學(xué)方法和教學(xué)模式理應(yīng)順勢而為，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，結(jié)合課內(nèi)外的文本閱讀，讀、思、練為方法進行新的嘗試。做到一個字“變”。一“變”教的方式方法，少講多讀，少想多練，少問多思。二“變”學(xué)的方法，變被動為主動，變悲觀為樂觀，變靜為動。三“變”悟的方式，學(xué)生自悟，同學(xué)之間交流，師生的互動。

在閱讀教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況加以指導(dǎo)，注重學(xué)生的個性化差異。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師必須把握課堂紀(jì)律，進行有效管控。要做到放而有度，學(xué)而有導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)，以議促教。

合作學(xué)習(xí)是新課程推進以來，提倡的新的學(xué)習(xí)方式，期望著提高教學(xué)效果。這種方式可以營造輕松、活躍的課堂氛圍，用興趣做導(dǎo)向，知識融于活動之中，提高課堂教學(xué)的效果。全國各地搞得如火如荼，課堂效果明顯。由于對合作的理解不同，以及合作探究的問題是否有價值，也是一個值得探討和研究的問題。由于一些教師沒有正確認識合作學(xué)習(xí)的作用，未能根據(jù)教學(xué)實際需求，合理開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，使得合作學(xué)習(xí)淪為一種形式，不利于閱讀教學(xué)效果的提高。于是出現(xiàn)了一些亂合作的現(xiàn)象，因此課堂教學(xué)，亂象繁生，看似熱鬧非凡，其實效率低下甚至無效。

據(jù)此，本人著眼于研究課堂合作探究的價值，什么問題需要討論。這就需要教師認真解讀教材，吃透教材，研究學(xué)情，充分備課。把一些值得需要討論的問題備出來。課堂上讓學(xué)生小組合作探究，展開熱烈討論，通過思維碰撞，來發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思辨能力。針對這種問題，學(xué)生只要“議”得有價值，有自己的見解，能言之有理，言之有序，言之有物，自圓其說，老師都應(yīng)當(dāng)給予肯定和評價。不必強求答案一致，甚至要和老師預(yù)設(shè)的答案相吻合。在“議”的過程中，教師必須加以引導(dǎo)，通過引導(dǎo)來促進學(xué)生往有目標(biāo)的方向去思考，去探尋。

通過“議”來突破重點、難點和考點，把握文章的中心主旨，領(lǐng)悟作者的思想情感。這個環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，精華之所在?！白h”得好，課堂效率就會事半功倍。

3.有效訓(xùn)練，鞏固提高。

一堂高效的課，訓(xùn)練是必不可少的。有效的訓(xùn)練是對課堂教學(xué)的檢測與鞏固，有的知識點，單憑講解是不夠的，必要的配套訓(xùn)練可以將課堂知識轉(zhuǎn)化成能力。訓(xùn)練的目的是對知識的細化、消化和吸收，鞏固與提高。及時訓(xùn)練，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂知識掌握情況，能有效檢測學(xué)生是否掌握。

現(xiàn)在很多的配套練習(xí)都編寫得不錯，合理利用，講練結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，積極投入課堂。這樣也可以杜絕滿堂灌，“一言堂”，一改過去那種老師講得眉飛色舞、唾沫橫飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡、面無表情。

當(dāng)然，訓(xùn)練必須要有針對性，對試題的設(shè)置需要斟酌再三，有的放矢，避免不必要的無效訓(xùn)練。我在教學(xué)中，設(shè)置試題一般采用梯式訓(xùn)練，有層級，有基礎(chǔ)，有能力提升，有思辨訓(xùn)練。一般做到當(dāng)堂課的內(nèi)容，當(dāng)堂清，不留疑惑，課堂效果良好。

4.學(xué)習(xí)中悟，悟中升華。

很多人把學(xué)習(xí)當(dāng)做只是為了考試，為考試而學(xué)，其實這是錯誤的。學(xué)習(xí)的真正目的是教化人的，通過學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升自我，達到人格教化的目的，最終提升人的生活幸福指數(shù)。但考試僅僅是通往幸福大道的一種途徑而已。

語文閱讀教學(xué)具有工具性和人文性，特別是學(xué)習(xí)一些文質(zhì)兼美的文章，對我們很有啟迪作用。這種啟迪作用也就是新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)之“情感態(tài)度價值觀”，這需要我們在每一堂課中加以落實，加以浸潤，加以熏陶。

“悟”作為課堂模式的最后一個環(huán)節(jié)，實際上是課堂又一個小高潮。是對整個課堂的提升，是學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“悟”是從走進教材后，再走出教材來，是消化后的吸收，是學(xué)習(xí)后升華，是將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。它要求結(jié)合生活實際以及學(xué)生的個性體驗來悟，可以悟文章的中心主旨，可以悟作品主題對我們的啟發(fā)，也可以悟文章的故事情節(jié)的安排，還可以悟作者的思想情感。

把握好了“悟”的過程，就能做到深入淺出，學(xué)以致用。在形式上可以讓學(xué)生自由口頭表達，也可以用筆寫下來，對于優(yōu)秀的班級，還可以讓學(xué)生結(jié)合實例來談，舉一反三?；蛘邔懗稍u論鑒賞小短文也是很好的嘗試。

學(xué)議練悟的閱讀模式，在摸索中不斷完善。通過因材施教，因班制宜，實事求是，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新。只有真正提高課堂教學(xué)效率的模式才是最好的模式。我們在實踐中還需要多學(xué)習(xí)，多借鑒。緊跟時代步伐，緊跟教材，他山之石，可以攻玉。到那時，“學(xué)、練、議、悟”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式才能在課堂教學(xué)中綻放出美麗的花朵來。