王博

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150025）

0 引言

2014年3 月30 日，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中正式提出“核心素養(yǎng)”這一概念。學(xué)生的發(fā)展所需要的素養(yǎng)是多方面的，因此核心素養(yǎng)適用于教育的各個學(xué)科，而非某一學(xué)科；適用于德育與智育等多方面教育，而非單一教育；適用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，而非單一學(xué)科知識。核心素養(yǎng)是學(xué)生每一步成長的必需品，是學(xué)習(xí)與生活的框架與支撐。

隨著核心價值觀的提出，國家軟實力的增強(qiáng)，教育成為彰顯綜合國力的重要因素。國家教育部于2017年公布了最新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中說明了培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為廣大教育者共同的教育目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界多極化等發(fā)展模式的不斷發(fā)展，英語成為一門不可或缺的學(xué)科，在一年一次的高考中占有重要比重。其中占有試卷大篇幅的完形填空和閱讀理解更是體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教育培養(yǎng)中的重要性，其旨在測試學(xué)生知識水平的同時，培養(yǎng)教育學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)。

英語教師在英語教學(xué)當(dāng)中不僅要求具備傳授英語語言基本知識的能力，還要滿足如何使用這些知識去表達(dá)我們的想法，傳播我們的思想，了解對方的交流目的，將語言知識應(yīng)用到日常生活中。簡單來說就是知識的實際應(yīng)用。所以這就要求英語教師不僅要博覽群書，了解中西方文化，還要多了解我國的重要決策和國際的重大事件，在課堂上用英語表達(dá)和介紹這些相關(guān)信息，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 高中英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)

據(jù)2017年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，普通高中英語課程具有重要的教育功能，旨在學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。實施立德樹人的根本任務(wù)。

語言能力是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的支撐與框架。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，語言技能中第一次出現(xiàn)“看”的技能要求，這也是首次在語言能力中體現(xiàn)“聽、說、讀、寫、看”五個部分。

文化意識體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言離不開對其背后文化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文化的過程中了解語言知識，學(xué)習(xí)語言知識的同時了解相關(guān)文化，兩者相輔相成，缺一不可。

思維品質(zhì)是英語學(xué)科素養(yǎng)中的重要一環(huán)。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師多以知識點為重，沒有將其知識點中的邏輯思維教授給學(xué)生。思維品質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。使得學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)知識點內(nèi)在邏輯的能力，培養(yǎng)學(xué)生對于不同現(xiàn)象的辯證能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。具有良好的學(xué)習(xí)能力才能更好的學(xué)習(xí)知識，獲取信息。學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到重要作用，包括合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、時間、方法等。這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時也會伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與成長。

2 英語核心素養(yǎng)背景下對教師的要求

在新課標(biāo)對學(xué)生提出培養(yǎng)目標(biāo)的同時，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，跟上時代教育潮流。對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)也就是對教師提出高要求。當(dāng)代英語教師不應(yīng)將課堂內(nèi)容局限于為了高考的語言知識點講解，而是將文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)目標(biāo)整合后應(yīng)用于課堂中，為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。教師在備課時更應(yīng)準(zhǔn)備充分，多閱讀相關(guān)書籍，了解最新政策，教學(xué)相長，將終身學(xué)習(xí)思想貫穿進(jìn)自己的教師生涯中。

2.1 扎實的學(xué)科知識

完整的英語知識體系是教師學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵要素?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師應(yīng)扎實掌握英語語言知識，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將知識教授給學(xué)生。比如在教授語法知識時，教師應(yīng)根據(jù)不同的語法規(guī)則判斷使用“自上而下”還是“自下而上”的講解方法，語法的最終目的是幫助學(xué)生組詞造句應(yīng)用于日常對話中，所以教師在講解語法知識點的時候應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，多舉生活中的例子并強(qiáng)調(diào)輸出，即將語法規(guī)則應(yīng)用于口語或?qū)懽髦小ＵZ法知識同時可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教授語音知識時，教師在掌握基本的語音知識的同時也應(yīng)了解不同情景中語音語調(diào)的使用規(guī)則，不同國家對于相同單詞的不同讀法，相同單詞不同讀法所代表的的不同含義等，針對不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，力求在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用最合適的教學(xué)方法將最科學(xué)，最全面的知識應(yīng)用到課堂中。在教授篇章閱讀時，教師首先要有文化意識。不管是對本國文化還是外來文化，都能批判性地分析、理解與吸收。比如“中國夢”與“美國夢”的區(qū)別，不同國家肢體語言的不同。其次，教師要包容中西文化差異，幫助學(xué)生理解并接受“和而不同”的思想。在尊重本民族文化的同時，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化思想，去其糟粕，取其精華。

2.2 恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/h3>

早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。英語教師在承擔(dān)英語語言知識能力培養(yǎng)的同時，還承擔(dān)著幫助學(xué)生形成高尚道德品質(zhì)的德育重任。這就要求教師在進(jìn)行文本分析時，將德育融合進(jìn)語言知識講解中。例如英語教師可以幫助學(xué)生從文本中得出人生道理，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)具備教育理論素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，將身邊的好人好事，時事熱點帶進(jìn)課堂，從各方面將德育滲透進(jìn)英語課堂。

理論指導(dǎo)實踐，教師作為專門職業(yè)，必須掌握相應(yīng)的理論知識。教師應(yīng)掌握英語教學(xué)法等理論，樹立正確的學(xué)科教學(xué)觀念，根據(jù)不同的文本內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實施教學(xué)活動時以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)原則，重視學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生文化意識，思維品質(zhì)的重要作用。其次，教師還要了解心理學(xué)，情感過濾假說等理論，了解處于青春期的學(xué)生的心態(tài)，運(yùn)用正確的方式與學(xué)生溝通，了解其內(nèi)心想法，以期找到最合適的解決辦法。總得說來，教師掌握充足的教育理論知識，將理論應(yīng)用于實踐，從實踐中不斷充實理論知識，才能更好地傳道授業(yè)、解惑。

2.3 終身學(xué)習(xí)的機(jī)制

處于互聯(lián)網(wǎng)時代的教師與學(xué)生，獲取信息與知識的途徑都不僅僅局限于書本，學(xué)生獲得英語知識的途徑也不再限于教師。英語作為一門語言，時刻都在變化，外來詞匯的不斷加入，不同文化的不斷沖擊，都使得英語的包容性更強(qiáng)。這就對新時代英語教師提出了更高的要求。作為一名英語老師，不應(yīng)再局限于課本知識，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識，豐富自己的頭腦，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，增長教育智慧，同時也要在實踐中發(fā)現(xiàn)新方法新理論，在研究中反思自己的不足并加以改進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。此外，教師要注重言傳身教，做到學(xué)高為師，身正為范，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，了解最新的國家政策或國外先進(jìn)教學(xué)法，多參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)講座，以期為自己的教學(xué)提供扎實的理論支撐。

3 結(jié)語

高中英語核心素養(yǎng)給新時代的英語教師提出了新要求，在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往單單以詞匯、語法、句型等知識點為重點的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是運(yùn)用一定教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法將核心素養(yǎng)融合進(jìn)知識點的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，辯證地看待問題，以期激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能和思維品質(zhì)。同時，教師的專業(yè)發(fā)展更是一個教師個人突破自我和追求卓越的過程。教師擁有不同的角色，必須先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識，科學(xué)文化知識，還要學(xué)實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教育育人的水平。因此，廣大英語教師還要全面客觀地認(rèn)識自身在核心專業(yè)素養(yǎng)上的優(yōu)勢和不足，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，力求教學(xué)相長，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人做出貢獻(xiàn)。