聶鵬飛 重慶市渝北區(qū)和合家園小學(xué)校 401135

從小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看,教學(xué)過程中往往過于傾向于知識與技能方面,大部分教學(xué)內(nèi)容往往脫離小學(xué)生生活認(rèn)知,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整體教學(xué)效果并不理想.新課程改革步伐的持續(xù)推進(jìn),生活化理念的回歸,教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生實際生活體驗,生活化教學(xué)課堂構(gòu)建已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)改革的主要方向.對小學(xué)體育來說,生活化教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠充分圍繞學(xué)生實際生活開展教學(xué),整個過程中均是將學(xué)生作為教學(xué)的主體,自然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升.因此,新課程改革背景下,如何引入生活化教學(xué)模式就成為小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵所在.

一、生活素材挖掘,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)充分圍繞學(xué)生生活經(jīng)歷,深入挖掘與體育教學(xué)相關(guān)的生活素材,以此來針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的優(yōu)化.具體來說,其主要包含以下三點:首先,選擇生活化材料.各種活動的開展都無法離開材料的輔助作用,對小學(xué)體育活動來說自然也不例外.許多體育教師都在積極嘗試引入各種小學(xué)體育活動器械,但卻忽視了日常生活中常見的各種物品.因此,教師需要主動挖掘?qū)W生生活中熟知的各種物品,如將汽車輪胎、紅磚等引入課堂,對它進(jìn)行改造后,讓它融入課堂游戲中,如"搶險救災(zāi)"、"重建家園""搶運物資"等.通過生活化材料的應(yīng)用,其能夠在廢物再利用的同時,能夠利用小學(xué)生熟悉的生活化材料調(diào)動小學(xué)生的興趣,并且能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,促進(jìn)小學(xué)生能力的發(fā)展.其次,生活化角色扮演.教師在體育教學(xué)的過程中,基于小學(xué)生生活體驗著手,盡可能選擇小學(xué)生生活中喜歡、熟悉的角色.比如在"屈膝爬"教學(xué)的過程中,將小學(xué)生熟知"快遞員"角色引入到體育教學(xué)中,將快遞包裹放到背包里,然后爬過墊子,將快遞送到對應(yīng)的框里,然后讓小學(xué)生進(jìn)行接力比賽.最后,生活體育項目設(shè)計.上下五千年歷史文化,形成了豐富多彩的民族、民間體育項目,本身具有極為廣泛的社會影響及群眾基礎(chǔ),無疑是生活化體育教學(xué)的重要靈感.對體育教師來說,諸多符合教學(xué)需求的體育項目就能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué),比如滾鐵環(huán)、陀螺、毽子等等,通過上述民族、民間體育項目的有效引入,在有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時,在一定程度上促進(jìn)民族體育文化的發(fā)展,可謂一舉兩得.

二、生活游戲設(shè)計,調(diào)動學(xué)生興趣

愛玩是每一個小學(xué)生的天性,游戲更是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式.從小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)來看,游戲的占比極高.小學(xué)體育教學(xué)本身也涵蓋諸多豐富的肢體內(nèi)容,然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師僅僅是進(jìn)行單調(diào)的動作指導(dǎo)、動作練習(xí),使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降,甚至產(chǎn)生排斥的心理.對于小學(xué)體育教學(xué)來說,體育活動生活化可以充分利用小學(xué)生喜聞樂見的游戲活動,使得體育活動游戲化,把原本較為僵化、呆板的動作練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎缘挠螒?使得小學(xué)生能夠保持持久的興趣.與此同時,體育游戲活動的設(shè)計,只有真正設(shè)計貼近小學(xué)生現(xiàn)實生活的游戲,才能夠真正引發(fā)小學(xué)生情感共鳴,并且對于游戲設(shè)計來說,倘若能夠融入一個較為完整的故事情節(jié),不但可以充分調(diào)動小學(xué)生的注意力,同時能夠使得小學(xué)生在游戲過程中始終保持高漲、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.比如,外出旅游是小學(xué)生極為喜歡的活動,教師可以根據(jù)學(xué)生的這種愛好,設(shè)計"郊游、露營"游戲活動,引入讓整個游戲活動融入到教學(xué)活動中來,教學(xué)一開始向小學(xué)生播放《一起去郊游》視頻,以此來調(diào)動小學(xué)生的興趣,然后模擬郊游的場景,在熱身環(huán)節(jié)讓小學(xué)生在"林間"進(jìn)行嬉戲,而在活動環(huán)節(jié)引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行帳篷的搭建,整個活動圍繞帳篷搭建來開展,休息環(huán)節(jié)則讓小學(xué)生在自己搭建的帳篷中進(jìn)行休息.上述體育游戲本身是基于學(xué)生喜歡的活動著手,同時也是大部分學(xué)生生活中體驗過的活動,游戲過程再現(xiàn)了學(xué)生生活中體驗的場景,自然能夠充分激發(fā)學(xué)生參與的能動性,整個體育活動過程興趣十足,進(jìn)一步感受到體育所帶來的快樂.

三、課外教學(xué)拓展,鞏固教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識歷來是體育教學(xué)的重要目標(biāo),體育教學(xué)僅僅局限于課堂顯然是不不足的,其還需要第二課堂的有效拓展,讓學(xué)生在這個過程中鞏固課堂知識,培養(yǎng)終身體育意識.對于小學(xué)體育教學(xué)生活化教學(xué)模式同樣需要第二課堂的拓展,主動培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識.例如,教師可以綜合參考教學(xué)內(nèi)容,主動幫助每一個學(xué)生制定針對性的健身計劃,讓學(xué)生在生活中去按照健身計劃來參與體育活動,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升.與此同時,教師還可以主動加強學(xué)生家長的聯(lián)系,與家長共同組織家庭運動會,使得學(xué)生與家長共同開展一些類似扳手腕、跳繩等小型體育活動,讓學(xué)生與家長共同感受體育運動所帶來的魅力,促使他們?nèi)ド钪袌猿煮w育運動.通過上述課外拓展活動,真正實現(xiàn)體育與生活的有效整合,讓學(xué)生在生活中感受體育、享受體育,進(jìn)一步提升小學(xué)體育的教學(xué)效果.

總的來說,生活化教學(xué)模式作為新課程教學(xué)背景下所大力提倡的一種教學(xué)模式,其無疑是提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一.對廣大小學(xué)體育教學(xué)來說,需要意識到生活化教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性,基于學(xué)生生活經(jīng)驗著手,將生活化理念全面融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來,讓學(xué)生在返璞歸真、快樂體育的過程中,實現(xiàn)能力的發(fā)展.