蘇禮書(shū) 景福鎮(zhèn)中心小學(xué) 676200

前言

漢字是我國(guó)最悠久的文字，其具有著很強(qiáng)的生機(jī)，而且形象美麗。在日常生活中，漢字是我們進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作的重要工具，它有利于我們以文字方式去表達(dá)自身的情感和想法。漢字的美不僅體現(xiàn)在音韻上，還體現(xiàn)在聲調(diào)、形體等等方面。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的識(shí)字教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分掌握漢字美的特點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以更加全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的意義

之所以要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，主要在于四個(gè)方面的原因。一是有利于學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，自身審美能力的提高也能夠帶動(dòng)自己樹(shù)立正確的審美觀，并能夠讓他們擁有更強(qiáng)的感受美和理解美的能力，這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生們保持高尚的情操，進(jìn)而有利于自身的全面發(fā)展；二是有利于提高學(xué)生的幸福指數(shù)。小學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)習(xí)占據(jù)他們生活的大半部分，如果他們所接受的知識(shí)是枯燥無(wú)味的，那么他們便無(wú)法快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，相反的，如果小學(xué)生們能夠感受到所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的美，那么他們便能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這樣一來(lái)，他們也能夠更加的快樂(lè)，并且感到學(xué)習(xí)帶給自己的幸福；三是有利于和諧關(guān)系的構(gòu)建。在日常生活中，如果我們能夠用審美的眼光看待自然，那么我們會(huì)認(rèn)為自然是美好的，如果我們能夠用審美的眼光去看待自己的母親，那么便能夠深切的感受到母親的偉大和母愛(ài)的無(wú)私。所以說(shuō)，當(dāng)教師有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力后，學(xué)生們便能夠用審美的眼光去看待身邊一切的事物，這樣一來(lái)，學(xué)生們便會(huì)感覺(jué)到身邊一切都是美好的，進(jìn)而有利于和諧關(guān)系的構(gòu)建；四是有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一項(xiàng)教學(xué)措施是符合基礎(chǔ)教育改革所提出的教學(xué)要求的。學(xué)生們良好審美能力的形成，有利于自身成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，并為今后的全面發(fā)展提供良好的保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中審美要求

面對(duì)新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，希望采用漢字教學(xué)的方法去提高學(xué)生們的審美情趣和審美能力。基于整體來(lái)看，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的第一階段主要是讓學(xué)生們感受到漢字的形體美；而第二階段則是讓學(xué)生們臨摹漢字，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)漢字形體、結(jié)構(gòu)等的認(rèn)識(shí)；在第三階段中，語(yǔ)文教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)，并希望以此來(lái)深入學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生們漢字審美意境的提升。因此，語(yǔ)文老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一定要明確好每一個(gè)教學(xué)階段中的目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，才有利于提高學(xué)生們審美能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的對(duì)策

1.利用漢字音韻，培養(yǎng)學(xué)術(shù)審美感知力。漢字字音的聲調(diào)都是各不相同的。過(guò)去的漢字讀音被分為四個(gè)聲調(diào)，分別是平聲、上聲、去聲、入聲。在語(yǔ)音的不斷變化之下，現(xiàn)代普通話的四聲也與以前不相同，轉(zhuǎn)變?yōu)榱岁幤健㈥?yáng)平、上聲、去聲。在這種韻律的不斷變化之下，漢字的字音逐漸成為了人們心中美麗的旋律。著名詩(shī)人余光中就曾說(shuō)過(guò)：“漢字的音韻很美。我們?yōu)槭裁凑f(shuō)張三李四，不說(shuō)張四李三？為什么說(shuō)七上八下，不說(shuō)七下八上？大家都知道這么說(shuō)著順口，卻又講不出什么道理。其實(shí)就是因?yàn)閺埲钏?、七上八下就是平平仄仄，這樣合著音韻就是最美的。”因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)讀音、正音、聽(tīng)音和辨音，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中了解到中華漢字中的音韻美。

2.通過(guò)漢字的外在美，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。首先，利用漢字組合將漢字中所蘊(yùn)含的意境美展現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)是非常深厚的。眾所周知，在我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的書(shū)籍都是以漢字詞語(yǔ)組成的，這些詞語(yǔ)和句子能夠?yàn)閱为?dú)的漢字增添色彩。比如說(shuō)，鑫是由三個(gè)金字組成的，這個(gè)字意味著財(cái)富興旺，經(jīng)常被用于商店名或者是人的名；淼是由三個(gè)水字構(gòu)成的，這意味著水大，浩渺的意思。類(lèi)似于這樣的漢字還有很多很多。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字組合，以此來(lái)讓他們感受到漢字中所蘊(yùn)藏的魅力，與此同時(shí)，這也能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到漢字的外在美。

3.借助漢字的意境美，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。漢字中所包含的文化底蘊(yùn)是非常深厚的，這象征著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)漢字語(yǔ)匯，很多上古神話、寓言故事等等都被記載在冊(cè)，而且，這也增強(qiáng)了漢字的魅力。簡(jiǎn)單的漢字“一”既可以用來(lái)表示數(shù)字和數(shù)量，又可以意味著完整和全部。在不同的語(yǔ)境之中，漢子所表達(dá)的意思也是完全不同的，其中的意蘊(yùn)豐富多樣。比如說(shuō)，當(dāng)我們看到“山”這個(gè)漢字的時(shí)候，有些人腦海中浮現(xiàn)的是雄偉壯麗的群山，也有人眼前生出家鄉(xiāng)的小山堆。通過(guò)對(duì)漢字的細(xì)致品味，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到各種各樣的“山”。另外，在深入理解漢字的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠理解其中的意蘊(yùn)美，還能夠產(chǎn)生對(duì)漢字的情感，激發(fā)自身對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視。對(duì)于學(xué)生而言。識(shí)字是他們學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是他們初步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這關(guān)系到他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。而且，漢字是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的象征，如果學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)好漢字，那么便也能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，促使自身產(chǎn)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。另外，漢字學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生提高自身的審美能力，漢字原本就是藝術(shù)的產(chǎn)物，漢字的形體、音韻、聲調(diào)等都是極具藝術(shù)性的。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的作用，促使學(xué)生們審美能力的有效提升。