劉磊 云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南昆明 650228

1.前言

問題導(dǎo)向教學(xué)法作為一種幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)判斷思維和合作意識的教學(xué)手段，于高校各個(gè)科目的教學(xué)之中發(fā)揮著顯著的作用，但是在校園足球教學(xué)中仍然罕有涉及。一支好的球隊(duì)，不僅要擁有體能優(yōu)秀的運(yùn)動員，還要有一致的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和協(xié)作精神，同時(shí)要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就需要在日常教學(xué)中下苦功夫，模擬真實(shí)的比賽環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有效的積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。而問題導(dǎo)向教學(xué)法在這方面做出了良好的效果。

2 高校校園足球教育的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)師資力量的匱乏

近年來，我國高校的體育教師資源豐富，結(jié)構(gòu)日趨合理，但是他們大多都出自體育專業(yè)的高等院校，接受相同模式的教育，有著相同的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生對足球的熱情。得不到有效的指導(dǎo)和培育，學(xué)生對足球的熱情難以得到釋放，就不能得到良好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)體制的僵化

在我國的足球教育中，教師很難做到對學(xué)生提出有針對性的指導(dǎo)方案，使得教學(xué)模式過于標(biāo)準(zhǔn)化，無法打破教學(xué)體制的僵局。一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)因此無法跟上教師的節(jié)奏，從而失去了對足球的興趣；反之，對于水平較高的學(xué)生，卻往往由于訓(xùn)練水平過于低級而失去了鍛煉自己的機(jī)會。高校的足球教學(xué)往往受到場地、時(shí)間等的限制而大幅壓縮，無法跟上全球化的發(fā)展，從而導(dǎo)致中國足球無法取得出類拔萃的成績。

3 問題導(dǎo)向教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 教學(xué)模式方面的創(chuàng)新

為促進(jìn)校園足球的發(fā)展，我們需要為校園足球教學(xué)注入新鮮的血液，采用一個(gè)更加新鮮而直接的教學(xué)模式。于是，我們采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)互動，由兩名或多名教師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)，其中一人為主教師，其余教師均以主教師為領(lǐng)導(dǎo)對其進(jìn)行輔助，以此組成一個(gè)成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)過程中，主教師對學(xué)生進(jìn)行足球技能、概念等方面的介紹，并對一些常用的技巧進(jìn)行示范，而其他教師則對其的教學(xué)針對不同學(xué)生的水平對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以此起到互督互促的作用。在實(shí)際中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是個(gè)人技能的苦練，更是與他人交流經(jīng)驗(yàn)，互相切磋合作，以此積累經(jīng)驗(yàn)的過程。而問題導(dǎo)向教學(xué)法剛好順應(yīng)了高校足球教學(xué)和大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的特點(diǎn)，可以再問題中考察球員的身體素質(zhì)、臨場發(fā)揮等水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的解決方案，及時(shí)完善個(gè)人能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.2 設(shè)施情境，引導(dǎo)比賽

在足球比賽中，只依賴個(gè)人的能力往往是不夠的，我們需要依靠團(tuán)隊(duì)的配合來爭取最終的勝利，而團(tuán)隊(duì)的配合是在實(shí)戰(zhàn)中磨合出來的，因此在教學(xué)過程中，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。通過設(shè)置問題導(dǎo)向，學(xué)生可以學(xué)會審視比賽，鍛煉配合和輔助能力，將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到最大化。

我們將學(xué)生隨機(jī)的分成兩個(gè)小組，在比賽前，雙方球隊(duì)要根據(jù)實(shí)際情況對參賽人員進(jìn)行陣容的合理分配，通過對實(shí)戰(zhàn)情況的分析制定相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)策略，讓球員的特長得到充分的發(fā)揮。

在比賽過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行場內(nèi)指導(dǎo)，及時(shí)對球員提出有建設(shè)性的建議，針對學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行暫停調(diào)整，并在中場休息是及比賽結(jié)束后對比賽進(jìn)行分析和總結(jié)。練習(xí)賽的目的在于提升學(xué)生的水平，而并非分出勝負(fù)，所以可以對比賽規(guī)則進(jìn)行有針對性的改善，讓學(xué)生對新學(xué)習(xí)到的技巧和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，以此達(dá)到訓(xùn)練的目的。

3.3 比賽結(jié)束后及時(shí)對錄像進(jìn)行分析

在現(xiàn)階段的校園足球教學(xué)中，教師很少通過比賽錄像對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，因此經(jīng)常錯(cuò)過對典型案例進(jìn)行分析的機(jī)會。為填補(bǔ)這個(gè)空缺，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載經(jīng)典的比賽錄像，在對典型案例的講解時(shí)可以通過影像資料更加直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示和分析，經(jīng)過剪輯的視頻資料更加具有代表性，可以讓學(xué)生更加深刻的對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。學(xué)生通過對錄像的觀看可以精確的回憶起自己在比賽中的表現(xiàn)，對其進(jìn)行分析和模擬演練，據(jù)此提出有效的解決方案，并進(jìn)行實(shí)踐，從而在比賽中可以及時(shí)采取有效措施。

3.4 問題導(dǎo)向教學(xué)在足球教學(xué)中的意義

足球訓(xùn)練過程是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，需要問題導(dǎo)向教學(xué)為學(xué)生提供大量的情景供其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以此訓(xùn)練大學(xué)生在足球比賽中應(yīng)對突發(fā)情況的能力，在復(fù)雜的情況中有效的發(fā)揮自己的作用。采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到足球技能的學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的知識面。

4 總結(jié)

習(xí)總書記在2015年支出“振興中國足球是建設(shè)體育強(qiáng)國的必然要求”，自此，國家開始提高對足球教學(xué)的重視程度，為其提供大力的支持。為此，學(xué)校應(yīng)該積極對其進(jìn)行相應(yīng)和配合，調(diào)整足球教學(xué)的教學(xué)模式，構(gòu)建成熟的足球教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)系統(tǒng)，以此適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)鍛煉學(xué)生進(jìn)行自我審視和分析的能力，在一定程度上對學(xué)生盡行了綜合能力的培養(yǎng)。