章麗 池州職業(yè)技術學院 安徽池州 247100

關鍵字：校企合作 人才培養(yǎng) 技能型人才

一、校企合作現(xiàn)狀

隨著經濟結構以及經濟發(fā)展模式的轉變，企業(yè)對于各崗位人才的需求的也隨之變化，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在出入，導致院校所培養(yǎng)的人才無法很好滿足企業(yè)人才要求。因此，為了培養(yǎng)技能型人才，積極與企業(yè)建立合作關系，借助企業(yè)優(yōu)勢來實現(xiàn)其教學目標，很多高職院校開始進行校企合作人才培養(yǎng)模式的試點，雖然初見成效，但目前校企合作方式仍停留在較為簡單的層面上，校企合作還不夠深入，問題也是層出不窮。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

1、校企合作缺乏系統(tǒng)化的保障體系

學校推進校企合作和參加校企合作的學生權利和義務的相關法律法規(guī)欠缺，由于中間經過的環(huán)節(jié)比較多，學校和企業(yè)之間的信息不對稱，往往學生的一些基本權利得不到保證，學生在實踐期間的穩(wěn)定性也很難管理，這對工學交替的執(zhí)行帶來很大的隱患。

目前為止，一些地方政府雖然也相繼出臺了相關的促進校企合作的文件，但是大都沒有實質性的效果，或者只是促成了校企之間短暫的、淺層次的合作，難以滿足雙方的需求。從而致使很多校企合作項目夭折。

2、辦學目標與企業(yè)目標的差異

在校企合作過程中企業(yè)和院校大多目標不一致，企業(yè)層面上，追求經濟效益是根本目標，校企合作的學生若不能為企業(yè)帶來利益，反而要投入大量的人力、物力和財力，造成財富的流失，這是企業(yè)是沒辦法接受的，所以常常出現(xiàn)在校企合作過程中，部分學生能力稍弱，達不到企業(yè)意義上的“有用”員工標準，對部分工學交替的學生進行勸退現(xiàn)象；而院校層面上，則希望通過校企合作達到實踐教學育人目標，借助工學交替鍛煉學生，提升學生能力，出發(fā)點的分歧使得校企合作的進行存在困難。因此，企業(yè)缺乏參與校企合作的積極性，特別是一些科技含量不高的企業(yè)，不太愿意與學校進行深度合作。

3、校企合作項目吸引力不足

企業(yè)動力源于通過校企合作解決企業(yè)人才需求問題，從而為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益。然而目前很多高職院校實驗實訓條件薄弱，在校學生課程學習以理論為主，缺乏實踐經驗，企業(yè)要花費人力、物力、財力培養(yǎng)完一個學生，前期需要大量投入，后期得不到回報，往往企業(yè)參與積極性不高，另外一方面，從學生角度來看，校企合作是一種“雙向選擇”，學生在校企合作過程中會考慮工學交替實踐的崗位與專業(yè)對口與否、實習工作待遇、工作地點與環(huán)境等。現(xiàn)在在校專業(yè)學生人數(shù)比較多，有相當一部分學生的不能做到完全的專業(yè)對口，多數(shù)工作崗位比較單一，同時因為在校學生一般不具備獨立崗位工作的能力，前期需要學習，對企業(yè)貢獻不大，所以實習待遇也相對較為低廉，很多時候存在學生變相成為廉價勞動力使用情況，現(xiàn)實中的種種原因導致部分學生不愿意接受學校提供的實習機會，甚至是排斥。這些都極大地影響了校企合作的發(fā)展，從而為學生專業(yè)技能的提升提供空間和平臺帶來了影響。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的思考

1、政府應加大組織協(xié)調校企合作，健全保障機制

高職教育的人才培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向的技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)也是社會責任，政府應轉變職能，在自愿、平等互利的校企合作條件下做好校企雙方的協(xié)調工作，可對參與校企合作的雙方根據具體情況有針對性的進行校企合作政策及資金激勵，積極調動校企合作各方的積極性。健全相關的法律法規(guī)，以剛性的法律文件來明確校企合作中各自的權利和義務，以提高校企合作的可操作性。

To sumup,this study examines and tries to prove the hypothesis that various modes,or in our case,the visual mode,find their way into textual narration,and with such intertwining of different modes in the textual content,both humor and politics can be discussed implicitly or metaphorically.

2、創(chuàng)新合作模式、深化合作內容，建立校企互利互惠的人才培養(yǎng)機制

激烈的市場競爭環(huán)境對人才要求越來越高，高校在專業(yè)設置時以崗位需求為導向，加強與相關企業(yè)聯(lián)系和溝通，積極參考企業(yè)的建議，校企雙方共建設專業(yè)課程體系，科學設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構，幫助學生學以致用，有效提升人才培養(yǎng)效率。同時學校需要加強“雙師型”教師隊伍建設，為此學校需要引進一些企業(yè)高管和技術能手擔任實踐教學老師，解決校內實踐教師不足的問題。合作雙方應該根據自身資源優(yōu)勢，共建實訓基地，貫穿專業(yè)設置、 教學、實訓、實習、等各個過程，共同建立相應的人才培養(yǎng)標準，共同制定并深化校企合作的內容。

3、提升學校社會服務能力，構建企業(yè)利益保障機制

互利共贏是校企雙方合作并繼續(xù)的前提。學校與企業(yè)的合作，是為學生提供實踐能力提升的平臺。可以利用學校的智力資源為企業(yè)革新提供更多的技術支持，提高企業(yè)的知名度。因此，學校要突出培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以向企業(yè)提供優(yōu)秀人才為著力點，增強對企業(yè)的吸引力，一定要做到專業(yè)設置與地方支柱產業(yè)對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求對接、課程與崗位工種對接、校企合作貫穿全過程的工學結合人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求的吻合度，二是在保證學生可持續(xù)發(fā)展的基礎上積極推進基于工作過程的任務引領型課程改革，力求提高專業(yè)課程與崗位工作任務要求的結合度，三是不斷完善“練崗、輪崗、頂崗三位一體的實踐教學模式，不斷提高學生的實踐動手能力，四是認真開展職業(yè)技能競賽，科技發(fā)明比賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣才能使企業(yè)在人才市場上得到利益。

四、結論

職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求是校企合作。因為校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)符合市場需求的合格技能型人才的重要舉措。在校企合作人才培養(yǎng)模式的探索中，需要企業(yè)、政府三方攜手合作，共同努力實現(xiàn)校企“互利共贏”，推動校企合作發(fā)展，從而更好地推動社會經濟發(fā)展。