馬婷婷 曲阜師范大學(xué) 山東省濟寧市 273100

一、寫作教學(xué)的重要性

寫作能力是現(xiàn)代人必備的基礎(chǔ)能力之一，語文教師必須關(guān)注學(xué)生的寫作能力，因為其是語文水平的重要體現(xiàn)，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。即使在信息科技高度發(fā)達(dá)的今天，寫作仍不可缺少，科技只是寫作的輔助工具，但寫作需要作者具備比較完整準(zhǔn)確的思維過程，這與作者日常生活以及個人經(jīng)歷分不開，是科技傳媒所代替不了的。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)一項十分重要的任務(wù)。寫作體現(xiàn)作者對語文基礎(chǔ)知識的把握程度，一篇文章也可以體現(xiàn)出作者掌握字、詞、句、篇章的基本素養(yǎng)以及運用各種語法修辭的能力。沒有基礎(chǔ)知識無法寫作，可是具備了基礎(chǔ)知識也不一定寫出優(yōu)秀的文章。這就說明寫作能力需要訓(xùn)練，寫作教學(xué)自然也就特別重要，不可缺少。

一、“新課標(biāo)”下的寫作教學(xué)價值取向

（一）鼓勵學(xué)生表達(dá)真實情感

寫作要有真情實感，即指教師在寫作教學(xué)當(dāng)中要鼓勵學(xué)生表達(dá)真實情感，寫出自己內(nèi)心真實的感受。語文教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅要傳授學(xué)生基本的寫作常識，更重要的是激發(fā)學(xué)生寫作真實情感。

情感真實包括兩方面，第一方面是寫作內(nèi)容真實。內(nèi)容真實前提是學(xué)生要具有真實的生活體驗和個人經(jīng)歷，從而產(chǎn)生真實的思想。學(xué)生要獲得真實的寫作思想，除學(xué)生在生活當(dāng)中要善于觀察、體悟之外，教師應(yīng)該相信學(xué)生能力，將學(xué)生作為“獨立個體”去對待。所謂“獨立個體”是指教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)該允許學(xué)生獨立思想以及獨立行為的存在。之前的寫作教學(xué)存在唯教師命令是從、唯書本是從的現(xiàn)象，使學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力、教師的命令下沒有勇氣表達(dá)自己的真實情感和內(nèi)心想法，即寫作教育出現(xiàn)壓抑學(xué)生個性化思維現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生寫作思想凝固化，內(nèi)容千篇一律，表達(dá)自己真實情感更是無從談起。第二方面是指態(tài)度真實。在中小學(xué)寫作教學(xué)過程中，寫作只是作為語文課程的一部分而存在，加之在應(yīng)試教育下，學(xué)生對提高寫作能力的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為寫作只是為提高語文成績而存在的，并沒有將其作為生活中無法或缺的技能。因此學(xué)生對寫作重視程度遠(yuǎn)不足，這就導(dǎo)致在寫作時出現(xiàn)態(tài)度不端正，敷衍了事，能力得不到提升的現(xiàn)象。在寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度，誠實做人，虛心作文，表達(dá)真實情感，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提升。

（二）重視學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)

重視學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)是“新課標(biāo)”另一重要的寫作教學(xué)價值取向。其主要強調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)該允許學(xué)生自主性、差異性的存在。韋艷玲在《淺談作文教學(xué)與發(fā)展學(xué)生個性》中主張改革作文教學(xué)方式，鼓勵個性化和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，即“營造自由表達(dá)的氛圍，讓個性萌發(fā)；沖破‘當(dāng)堂作文’的框框，讓個性展翼；改革寫作方式讓個性騰飛?！薄?】寫作是鍛煉學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)能力的一種方式，并不是只為應(yīng)試教育而存在，因此在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)最大限度地支持學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛質(zhì)。當(dāng)然，創(chuàng)造性的發(fā)展需要寫作基礎(chǔ)的積累。劉曉偉在《作文教學(xué)的目標(biāo)定位與價值取向》中認(rèn)為“創(chuàng)新思維從根本說是一種‘感悟活動’，產(chǎn)生這種感悟的本源只能是人的生活實踐的積累?！薄?】人生經(jīng)歷不僅為寫作提供素材而且也能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因此在寫作當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅是要求學(xué)生主體性等各方面能力的發(fā)展，而且要求學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會積累。

（三）注重寫作教學(xué)生活化

“新課標(biāo)”強調(diào)寫作教學(xué)要導(dǎo)入生活，因為寫作的源頭在生活，或者說，學(xué)生的情感和素材都來源于其日常生活，沒有生活的經(jīng)驗和累積是無法擁有真實的情感，也就沒有最真實的素材進(jìn)行寫作，因此，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活對于提高學(xué)生寫作能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)當(dāng)中也要注重寫作教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生參與生活，融入生活，學(xué)會在生活當(dāng)中感悟人生，只有經(jīng)過生活的過濾，才會體驗到內(nèi)心真實的情感，經(jīng)過積淀，也才會成為學(xué)生筆下的佳作，這與為敷衍了事而進(jìn)行套話假話堆疊的作文是完全不一樣的。寫作來源于生活，但是它又高于生活，它是生活的高度濃縮，也是人生感受的高度濃縮。教師在寫作教學(xué)中不能忽視對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

二、寫作教學(xué)方法建議

（一）激發(fā)學(xué)生寫作情趣和信心

興趣是最好的動力，如果學(xué)生缺乏興趣，沒有興致，那就很難實現(xiàn)寫作目標(biāo)。我們在寫作教學(xué)中要使學(xué)生對寫作感興趣，從寫作中感受到快樂，這樣學(xué)生就會慢慢地就以積極的情緒投入到寫作中去，從而取得理想的寫作成績。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、能力和特長，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式?！薄?】教師可以嘗試在寫作課堂上推進(jìn)互動式教學(xué)法，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性，使學(xué)生在師生互動的課堂環(huán)境中得到教育。因為學(xué)生在向教師學(xué)寫作理論知識的同時,更多的是從教師那里獲得學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑及治學(xué)的精神，從根本上提高學(xué)生的寫作能力與寫作素養(yǎng)。例如可以實行“問題討論式教學(xué)法”“體驗式教學(xué)法”等，這都是提高學(xué)生寫作主動性的方法，從而激發(fā)學(xué)生寫作的情趣和信心，最終提高其寫作能力。

同時教師還可采用集體寫作的方式。按照學(xué)生寫作水平進(jìn)行分組，也可以學(xué)生自主分組，分組之后組員討論選題。好處在于學(xué)生之間可以相互交流，不同寫作水平的同學(xué)可以互相帶動，相似寫作水平的同學(xué)之間可以相互切磋學(xué)習(xí)，這都有助于寫作能力的提升。在集體交流寫作當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會交流，在思維的碰撞中提升自身寫作思維。

（二）注重積累

注重積累，包括兩方面：

第一方面，是指在生活當(dāng)中積累生活體驗和生活閱歷。寫作真正源頭在生活，學(xué)生的思想和情感來源在生活，只有具備了寫作的思想來源，才會寫出真實的內(nèi)容。因此學(xué)生要參與生活，發(fā)現(xiàn)生活。語文教師在這個過程當(dāng)中則要承擔(dān)引導(dǎo)與激勵的責(zé)任。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集寫作素材，例如，通過學(xué)校圖書館、報刊、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取寫作的有用信息和材料；還可以通過走訪、考察以及問卷等方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓其體會社會真實情況，深入社會，理解社會，感知社會，為寫作奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以在有條件的情況下，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸自然，積累接觸大自然的生活體驗。例如，春季賞青，感受大自然的美好；冬季掃雪，體會合作的樂趣等。

第二方面，注重閱讀量的積累。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀實踐，鼓勵學(xué)生自主閱讀書籍，增強學(xué)生閱讀興趣，從而加強學(xué)生閱讀量的積累，為寫作能力提高奠定基礎(chǔ)。但教師不應(yīng)該脫離實際強迫學(xué)生閱讀，那樣反而會造成相反的效果。

（三）參與生活 發(fā)現(xiàn)生活

真正意義上的生活化作文必須在作文教學(xué)中落實“生活本源”的理念，只有學(xué)生生活筆下的東西才是自然的、個性化的，充滿真情和情趣的，因此應(yīng)該讓學(xué)生走向現(xiàn)實生活，體驗現(xiàn)實生活中的真、善、美。

首先，教師可以為學(xué)生提供生活信息和資源。例如，由于學(xué)生在校無法獲取時代性的信息，而且時間也不允許學(xué)生去搜集這些信息，而在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，不出門便可知天下事的時代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，獲取有用的信息，向?qū)W生提供新鮮的社會信息，讓學(xué)生感知社會，同時與內(nèi)心相碰撞，從而產(chǎn)生感悟和情感。這種方法較為集中和高效，節(jié)省時間，并且教師過濾過的資源具有代表性和適當(dāng)性，是比較合適的一種方法。

其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將社會當(dāng)中感興趣的、印象深的事情與自己內(nèi)心相契合，即指導(dǎo)學(xué)生找到寫作與生活的契合點。因為生活并不是你所見所聞的那一部分，而是被自身心靈同化之后，成為自己內(nèi)心重要的一部分的東西，學(xué)生找到契合點之后才會明白自己內(nèi)心深處的情感，也才會表達(dá)出自己的真實想法。但是這種契合點是因人而異的，因此教師應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的個人感受，并鼓勵學(xué)生后期進(jìn)行寫作。這樣在保護學(xué)生初始情感的同時，為學(xué)生寫作提供最真實的內(nèi)心情感。

結(jié)語

綜上所述，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實情感，重視學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，注重作文教學(xué)生活化是“新課標(biāo)”中強調(diào)的寫作教學(xué)價值取向，寫作教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作情趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，參與生活，發(fā)現(xiàn)生活，為寫作積累素材和情感。寫作能力不只是為語文考試成績，它體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，更能體現(xiàn)其語文素養(yǎng)的綜合能力，因此是至關(guān)重要的，需要教師和學(xué)生引起重視。