柴娟

四川省滎經縣嚴道第二小學

1.重視課前、課上、課后的自主學習

（1)課前認真預習

在老師講課之前，根據導學內容使學生自主學習，重視導學帶來的有利影響，并且學生對于自己不理解的地方要進行標記，書上的例題也要自己做一遍，找出自己所存在的問題。這是知識的第一次內化過程。

（2)課上仔細聽課

在課堂上，要重視發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，要在課堂上增加學生的參與度，把課堂交給學生，這樣使學生在課堂上培養(yǎng)自己的思維能力，提高課堂效率，使學生的表現能力更加優(yōu)秀。同時，教師也應給予學生一定的指導，對學生不懂的問題與他們相互討論，這是知識的第二次內化過程，在課堂的教學中，一個概念的內化往往需要多個過程才能達到熟練的掌握和應用。并且，學生在課堂上對于一些定義、公式、概念要及時背下來，這樣當老師舉例時才能完全理解其中的重點?；丶液笾恍枰芏痰臅r間就能回憶起課堂上的內容，將課程復習完畢，事半功倍。

（3)課后認真復習

對于那些難點和公式、定義、概念要進行背誦，有的學生認為這些概念不必死記硬背，只需推理就好，但到了解題的時候不知道該運用哪個公式，符合哪個定理，這樣一來解題能力就變得越來越差。課后更要注重習題的練習，可以先將課堂上老師講過的例子做一遍，然后再去練習課外習題，遇到困難的無法解出的問題可以先行放置，待閑暇之余再進行挑戰(zhàn)，倘若仍解不出再與老師和同學進行討論。

2.激發(fā)學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者就有一千個心中的《紅樓夢》。我們不應該千遍一律，壓抑學生的學習積極性、主動性。而應該創(chuàng)造一個能讓學生展示自己的才華，有者寬松的學習環(huán)境。在討論中或爭論中尋找自我價值。從而激發(fā)他們學習的興趣。在教學中，我注意抓住時機，盡量讓學生一些表現自己的機會，如教學兩位數乘兩位數，45×2 一題時，我讓學生首先在自己的本子上試著做一做。因為已經學習了兩位數乘一位數了，在計算方法上不存在問題，所以學生信心十足，。然后組織同學交流結果。這時做得對的同學說說自己的做法，展開爭論，反駁那些做錯的同學。使做錯的同學心服口服，這樣雙方都記得牢。在這個過程中，完全是學生自己在討論、交流。學習效果好，老師也不用費太多的時間去講。這樣能激發(fā)學生的學習興趣。

3.要對數學題進行更多的練習

數學題多種多樣，即使是一道題也有著不同的解題方法，這就要求學生熟悉各類的解題方式，同時，解題也要從課本上的最基礎的解題方式來開始，通過反復的練習，使自己有一個良好的數學基礎時，再進行課外的練習，有能力的提高數學的解題思路，找到解題的普遍規(guī)律。并且，在解題的過程中，可能會存在錯誤，這時就需要一個錯題本來記錄自己做錯的習題，在對錯題進行整理的過程中，找到自己的問題，發(fā)現自己存在的誤差，及時的做出改正。經驗正，在平時就注意自己馬虎、粗心所忽視的問題，有著自己解決問題的良好習慣，在考試中就會規(guī)避自己的問題，從而提高學習的效率，提高數學成績。

4.調整心態(tài)，沉著應對考試

在考試中，基礎知識所占的比例是較大的，因此，學生要重視對基礎知識的掌握，這樣才能取得一定的勝利。同時，要樹立自信心，要正確對待考試，即使遇到難題也要有信心能夠將它解決，一定不能遇到困難就退縮，要有著除了自己誰也不能把自己打敗的信念?？荚嚂r，在確保答題的準確率的同時，也要提高答題的速度，并且要學會如何得分，使自己的水平正常甚至是超常發(fā)揮。

5.要在教學中讓學生理解數學

學習有三個過程，“是什么”“為什么”“怎么辦”，在學習數學時，知道“是什么”固然重要，但同時更要知道“為什么”，而不是一味地讓學生處于被動的學習狀態(tài)之中，要想讓學生將原理和公式進行有效的運用還要使學生知道“怎么辦”，這樣才能將學到的知識靈活的運用，而不是把它變成死知識。并且，數學的學習中都是有聯(lián)系的，環(huán)環(huán)相扣，倘若一個知識點沒有理解，達不到靈活的運用，那么就會影響以后所要涉及到的知識，這樣學習的創(chuàng)新性就得不到提高，學習數學的積極性也會被削弱。所以，讓學生充分了解數學，知道其概念、原因和應用，能更好、更有效的提高數學教學的質量，讓學生學好數學。

6.創(chuàng)造情境，提高學生的各種能力

數學是一個抽象的學科，但是小學生的思維還處于一個以具象為主的階段，因此，根據學生的思維特點來進行教學，從生活中展開話題討論，介紹數學，創(chuàng)造情境，使學生在教師創(chuàng)造的具象情境下，對數學有一個更深入的了解，培養(yǎng)他們解題的能力和思考問題的能力。

7.讓學生在質疑中學習更多知識

學生提出問題，產生質疑聲是課堂的核心內容。這有利于學生更好的思考問題，增強學生對思考數學的思維能力。同時，教師應當教給學生善于質疑的方法，對學生加以點撥，有利于學生更好的學習數學，提高數學成績。