豐妍婷

江西省南昌師范附屬小學(xué)紅谷灘校區(qū)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性從深層意義來講是教學(xué)者結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點更新教學(xué)理念，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思想狀況，在調(diào)動和整合多方力量的情況下提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要教師立足實際，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、通過音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更好地感受音樂魅力。

情境主要指利用特定的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出內(nèi)在感覺和外部因素相互作用的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到情感共鳴。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生實際生活出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點為其創(chuàng)設(shè)輕松、自在的音樂學(xué)習(xí)情境。比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂五年級第八單元《愛的人間》時，基于這節(jié)課的內(nèi)容（著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首歌，歌曲以親切委婉的曲調(diào)、深沉的情感刻畫出盲人心中的美好世界），教師在開展有效教學(xué)的時候需要將“愛”這個主線貫穿始終。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒盡早融入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣的課前導(dǎo)入：“2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會上有一支舞蹈曾經(jīng)感動了成千上萬名觀眾，請同學(xué)們分別從視覺和聽覺上感受這支舞蹈（播放《千手觀音》舞蹈）?！睂W(xué)生通過觀看《千手觀音》的舞蹈體會身殘志堅的精神，接著跟隨老師引導(dǎo)進(jìn)入歌曲教學(xué)，直觀感受到歌曲的情緒及心存感激的那份情懷，達(dá)到非常好的效果。

二、通過環(huán)環(huán)相扣的問答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問答是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，為此，音樂教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點為他們設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問答。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂四年級上冊《喜洋洋》的時候，教師經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備發(fā)言積極、討論熱烈和一定解決問題的優(yōu)勢能力，但是從整個教學(xué)實際情況看學(xué)生普遍存在對音樂欣賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象，并且有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差。因此，怎樣將學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)境中是當(dāng)前教學(xué)需要突破的問題。針對這個問題，教師在課堂設(shè)計了一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官欣賞體驗音樂作品。如在課堂開始的時候利用多媒體播放《喜洋洋》音樂片段，讓學(xué)生感受音樂氣氛。通過歡快的音樂把學(xué)生帶入濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。教師順勢提問：“很高興能和同學(xué)們一起進(jìn)入快樂的音樂課堂。同學(xué)們剛才聽到這段樂曲的時候，心情是怎樣的？”學(xué)生回答：高興的、歡快的、喜悅的……教師提問：“這首歡快活潑的音樂能讓你們想起什么樣的畫面？”學(xué)生回答：過年、節(jié)日。在這一環(huán)環(huán)相扣問題的提出和引領(lǐng)下為接下來學(xué)習(xí)奠定良好支持。同時，在學(xué)生聆聽歌曲的過程中，教師要注意捕捉學(xué)生的聆聽表情變化，將學(xué)生的表情記錄下來，通過反復(fù)聆聽歌曲帶領(lǐng)學(xué)生分析這種變化，深化學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

三、增強(qiáng)師生互動，在師生合作中提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在整個課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用。音樂作為一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)想象力。學(xué)生的心理和生理特點決定其學(xué)習(xí)行為會受到一定的束縛，為此，在音樂課堂教學(xué)中教師要在以往基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效。

比如在學(xué)習(xí)蘇教少兒版音樂《閃爍的小星》一課的時候，筆者對整個課堂教學(xué)流程做出這樣的設(shè)計：“首先，課前教師為學(xué)生安排家庭作業(yè)，讓學(xué)生晚上抬頭看星空，觀察星空中的星星都有怎樣的特點？思考天空中的星星像什么？其次，在課堂上教師讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀察結(jié)果。在思維不同的影響下學(xué)生做出的回答不同，有的學(xué)生說星星看起來像節(jié)日里的彩燈，有的說是發(fā)光的寶石……突然一名學(xué)生悲傷地說道我家看不到星星。”筆者順著這名學(xué)生的回答說道：“既然這位同學(xué)看不到星星，那么我們一起想辦法幫助他看到星星好不好？”筆者拿出一條自制熒光紙小星星將其粘貼在黑板上，黑板變成了閃爍的星空。在學(xué)生目瞪口呆的時候筆者引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我們不僅可以看到星星，還可以歌唱星星，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)《閃爍的小星》！”通過這樣的師生合作交流讓學(xué)生從真正意義上感到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時在和教師的交流互動中拉近師生之間的距離。

四、寓教于樂，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

學(xué)生是整個音樂課堂教學(xué)的主體力量，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時，音樂課程本身是一門生動活潑、充滿趣味和生命力的課程，只有學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)中才能更好地感受到音樂這門藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點，為學(xué)生營造寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級音樂《月亮姐姐快下來》的時候，傳統(tǒng)教學(xué)方式是直接開展課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對這個問題，教師需要對課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，比如：“從古至今我們對月亮都有著強(qiáng)烈的憧憬和向往，十分想要了解月亮上的嫦娥仙女和玉兔。不僅如此，月亮從古至今也是人們表達(dá)思念的重要載體，那么，同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于月亮的傳說？”通過故事導(dǎo)學(xué)案的引入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考。緊接著教師可以“月亮上住著一個美麗的姐姐，她有美妙的歌聲”作為教學(xué)基本線索，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成故事，引出這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以較好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，音樂教育是小學(xué)階段課堂教學(xué)的重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面起著十分重要的作用。為此，結(jié)合新課程改革提出的要求，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，秉承以人為本的教育思想，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)大綱要求不斷創(chuàng)新優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)評價等，在一系列課堂教學(xué)中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從而更好地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效和音樂綜合素養(yǎng)。