向剛宗

摘 要 在我國(guó)新課程改革力度持續(xù)加大的過(guò)程中，初中生物課程的教學(xué)必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法已經(jīng)被大范圍應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，并且取得了良好的應(yīng)用效果?；诖耍疚氖紫葘㈥U述實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 初中生物教學(xué) 意義 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

生物是與人類(lèi)自身密切相關(guān)的學(xué)科，在初中開(kāi)展生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)人類(lèi)居住的地球環(huán)境。因此，初中生物的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠利用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題。在開(kāi)展初中生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而也就可以提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

1初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

1.1有助于提高學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力與探究能力

因?yàn)槌踔猩幱谇嗌倌陼r(shí)期，對(duì)于一些獨(dú)特和新鮮的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有很強(qiáng)的趣味性與探究性，因此總是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也就能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)生態(tài)瓶，并指導(dǎo)他們記錄生態(tài)瓶中一系列的物質(zhì)變化，最后啟發(fā)學(xué)生概括知識(shí)與體會(huì)。這種教學(xué)模式不僅可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提升學(xué)生的自主思考和動(dòng)手操作能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與思維方式。

1.2有助于引導(dǎo)學(xué)生更加容易把握教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容

因?yàn)樯飳W(xué)具備較強(qiáng)的科學(xué)性，其屬于理工課程，教材中從表面看簡(jiǎn)單的概念，規(guī)律常常超出了學(xué)生的想象，學(xué)生難以學(xué)習(xí)和掌握。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠用更加直觀的教學(xué)模式展現(xiàn)單調(diào)、乏味的課程知識(shí)，然后也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1融入生活元素，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可在實(shí)驗(yàn)中融入生活元素，以解釋生活中的某些生物現(xiàn)象，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。例如，在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以“水果保鮮”為主題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生按照自身的生活常識(shí)提出影響瓜果保存時(shí)間的因素，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)順序：（1）常溫與低溫;（2）空氣流通與不流通;（3）干燥與濕潤(rùn)。讓學(xué)生來(lái)操作，試圖找出最適合瓜果貯藏的條件。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手操作試驗(yàn)，分析影響植物呼吸的因素，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而總結(jié)出：在低溫、低氧和濕度適合的條件下，保鮮瓜果的效果是最好的。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要想順利完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)有效的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)手操作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能全面提高教學(xué)效果。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛升入中學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)不足，這時(shí)教師可事先講解應(yīng)該采用什么的方法能夠順利獲取洋蔥表皮細(xì)胞，并將使用顯微鏡的正確方法寫(xiě)出來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行操作，觀測(cè)洋蔥的表皮細(xì)胞，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑或者是表達(dá)意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為進(jìn)一步教學(xué)做好鋪墊。

2.3鼓勵(lì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。例如，在“饅頭在空腔中的變化”的教學(xué)過(guò)程中，操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生加入碘液后，三個(gè)試管的液體均變成藍(lán)色，表明實(shí)驗(yàn)失敗。這時(shí)教師可組織學(xué)生一同討論分析失敗的原因，是否與饅頭的多少、溫度高低和溫水放置的時(shí)間等因素有關(guān)，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生重新操作，從而總結(jié)出：若加入碘液，變成藍(lán)色說(shuō)明淀粉沒(méi)有完全分解，可能是唾液不足、恒溫時(shí)間不夠和溫度低等因素造成的。

2.4注重教學(xué)中的合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不可以一味地示范給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，然后進(jìn)行有效地指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生間的合作與探究，在合作完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的合作觀念。在學(xué)生碰到問(wèn)題的情況下，并非直接給學(xué)生進(jìn)行解答，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自主地實(shí)施處理的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。為此，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┓纸M的形式，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)，可以劃分實(shí)驗(yàn)為若干環(huán)節(jié)，再要求各個(gè)小組的學(xué)生各自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，碰到不明白之處能夠?qū)崟r(shí)地溝通。通過(guò)小組合作探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有助于其學(xué)習(xí)印象的加深和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠更有效地幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，并提高學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中生物教師還應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并確保學(xué)生在獨(dú)立與合作的情況下都能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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