■姜 鳳/ 新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用是適應(yīng)現(xiàn)代教育模式發(fā)展的產(chǎn)物，開啟了英語(yǔ)學(xué)習(xí)新篇章，使其教育受眾面向全國(guó)各地，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)水平，促進(jìn)教育良好發(fā)展。

一、回顧傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

在談?wù)摲D(zhuǎn)課堂之前，我們首先來(lái)回顧一下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是怎樣的。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都圍繞著幾個(gè)中心在運(yùn)轉(zhuǎn)，即：老師以學(xué)生為中心、學(xué)生以老師為中心、老師與學(xué)生以教室和課本為主心。在這里你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，不管是老師還是學(xué)生，其實(shí)都是處于一種很被動(dòng)的局面，因?yàn)槔蠋煹乃枷肱c言論僅僅只存在于有限的活動(dòng)范圍內(nèi)，沒(méi)有辦法將其補(bǔ)充與擴(kuò)大。換句話說(shuō)，老師的教學(xué)內(nèi)容始終脫離不了手中的課本，即使有更廣泛知識(shí)面，但也無(wú)法有效地傾注到學(xué)生的腦海里。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生而言呢，環(huán)境是一成不變的，活動(dòng)范圍是很局限的，眼前只有老師，手中只有課本，這樣的情形如何讓學(xué)生們發(fā)散思維，如何在捕捉知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加活躍與清晰，如何更有效地吸收所學(xué)內(nèi)容呢。傳統(tǒng)課堂教育模式或許適應(yīng)于過(guò)去的教學(xué)需要，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展緩慢，這樣的教學(xué)適應(yīng)于老師與學(xué)生。而如今社會(huì)發(fā)展迅速，十年一個(gè)新時(shí)代，所有事物都在更新?lián)Q代，在這樣日新月異的環(huán)境下，教學(xué)作為立身之本，勢(shì)必要跟隨主流，改革創(chuàng)新。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的誕生是必然的，也是被時(shí)代所需要的。

二、進(jìn)入新型課堂教育模式

翻轉(zhuǎn)課堂，從字面意思來(lái)看，所謂“翻”，即顛倒、反轉(zhuǎn)、交換位置；所謂“轉(zhuǎn)”，即改換方向、改換位置等。翻傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，便是翻轉(zhuǎn)課堂的本意了。更具體的話可以解釋為“重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生”。也就是說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，中心點(diǎn)從老師、教室和書本轉(zhuǎn)移到了學(xué)生自身，以自我為中心的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式更順應(yīng)了“因材施教”的意義，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也可以結(jié)合自己所處的環(huán)境自主選擇上課時(shí)間、上課地點(diǎn)。更重要的是，這種自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生天性的釋放與天賦的發(fā)覺(jué)，讓每個(gè)人的潛力逐漸顯現(xiàn)。思考是人的天性，翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性能激發(fā)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，使其不斷地思考、學(xué)習(xí)、再思考，從中又不斷地萌發(fā)出創(chuàng)造力。人的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，在翻轉(zhuǎn)課堂所提供的自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的思考進(jìn)行探索，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行考證，最后與大家一起討論。正因如此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)更加輕松與愉悅，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)人，使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，一改傳統(tǒng)課堂的枯燥、壓抑、以及淺顯的競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，勇于表現(xiàn)自己，樂(lè)于交流探討，提高學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，是每一個(gè)接受教育的人的必經(jīng)之路。以往的英語(yǔ)教學(xué)大都局限于書本與老師自身并不豐富的經(jīng)歷，因此學(xué)生最多只能學(xué)到表面，符合應(yīng)試教育即可。我們都知道，英語(yǔ)不僅僅只有單詞和語(yǔ)法，更重要的是聽(tīng)力與口語(yǔ)，這是能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的。傳統(tǒng)課堂上的聽(tīng)力與口語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅只占課堂的五分之一，大多還是以單詞語(yǔ)法為主。這種情況往往會(huì)造成“卷面上雷厲風(fēng)行，實(shí)際中一言不吭”的局面。而更多一部分學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就很淺，甚至接近于零，沒(méi)有適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不顯著或者原地不動(dòng)，便會(huì)引發(fā)厭學(xué)、偏科等心理，背離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初衷。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可從自身英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)情出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，便于自己快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，可穿插大量的文字、圖片、視頻等資源，讓學(xué)生開闊眼界、活躍思維、增強(qiáng)興趣，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂的靈動(dòng)性也使得學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)增多，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，這樣就回歸到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本意與初衷，讓英語(yǔ)更加貼近生活，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義更進(jìn)一步。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實(shí)際案例

翻轉(zhuǎn)課堂到底如何有效應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中呢？我們先來(lái)看一個(gè)案例：私立學(xué)校教師卓伊· 柯凱隆是印第安納州波利斯市圣托馬斯· 阿奎那天主教學(xué)校的英語(yǔ)老師。他在翻轉(zhuǎn)課堂的靈感基礎(chǔ)上，用錄制講座短片的方式來(lái)給學(xué)生講解課。他講的內(nèi)容是“如何采用正確的語(yǔ)法寫作”。學(xué)生在上課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)使用Google 文檔來(lái)寫作，他給學(xué)生進(jìn)行編輯段落、編排格式等一系列問(wèn)題講解。這樣的上課方式延續(xù)了兩個(gè)月時(shí)，卓伊就明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了許多。而翻轉(zhuǎn)課堂帶給他最深的感受以及最重要體驗(yàn)就是“在上課時(shí)間我能做到與每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)”。在這個(gè)案例中，我們深刻體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師和學(xué)生帶來(lái)的重要意義：

（1）對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，將提前錄制好的視頻應(yīng)用到課堂中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的空隙，老師會(huì)爭(zhēng)取到更多的自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)間完全可以分配到每一個(gè)學(xué)生上面。老師可以更加仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的不同問(wèn)題，發(fā)覺(jué)他們不同的特點(diǎn)，從而研究出針對(duì)不同學(xué)生采用不同的解決問(wèn)題的方式，讓來(lái)之不易的教學(xué)內(nèi)容更加完整地落到每一個(gè)學(xué)生身上。

（2）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種上課方式新穎獨(dú)特，首先能夠提起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自發(fā)地集中注意力。沒(méi)有聽(tīng)明白的部分還可以倒回去反復(fù)聽(tīng)，及時(shí)記錄問(wèn)題并得到有效解決。拉近了學(xué)生與老師的距離，提高了同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)學(xué)習(xí)得到了顯著進(jìn)步。

因此，在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，老師與學(xué)生都可脫離狹小的空間，去更廣泛的世界教學(xué)和學(xué)習(xí)。老師可以將錄制好的教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。反復(fù)看反復(fù)聽(tīng)，不斷理解與消化內(nèi)容，明確自己?jiǎn)栴}所在，然后總結(jié)下來(lái)上交老師。老師也可利用充沛的課外時(shí)間分析學(xué)生問(wèn)題所在，從而“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

五、翻轉(zhuǎn)課堂受眾廣泛

翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)興起，便如風(fēng)一般徐徐吹向新疆地區(qū)。新疆地處偏遠(yuǎn)，英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)是比較單一的。首先，新疆地區(qū)的高職學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平高低不一，在日常教學(xué)中難以進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和理解；其次，由于課堂外缺少或者沒(méi)有英語(yǔ)使用的環(huán)境，英語(yǔ)交流方式是孤立的，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響；最后，也是最主要的問(wèn)題，就是新疆高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，英語(yǔ)的詞匯量有限，又沒(méi)有英語(yǔ)交流環(huán)境，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多障礙。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠改善這樣的情況。一方面，課堂的靈動(dòng)性會(huì)給新疆地區(qū)學(xué)生帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，新型授課方式會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂在不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的影響下，隨時(shí)隨地可提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，大量節(jié)省了學(xué)習(xí)內(nèi)外不必要浪費(fèi)的時(shí)間；第三方面，課堂的輕松愉悅能促進(jìn)學(xué)生之間的友好相處，提高交流學(xué)習(xí)的興趣和能力，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，從而使高職學(xué)生的英語(yǔ)迅速提高。

六、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息迅速發(fā)達(dá)的環(huán)境下，電子產(chǎn)品與多媒體成為了現(xiàn)代年輕人主要交流溝通的工具。網(wǎng)上資料迅速又完整，人們捕捉到有用信息的效率大大提高。過(guò)去守舊的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)與現(xiàn)代的年輕人了。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的興起既是承前啟后的階段，又是今后教育行業(yè)發(fā)展的新方向。