鐘兆林 青海師范大學(xué) 青海西寧 810008

語(yǔ)文三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 語(yǔ)文核心素養(yǎng)則包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，不管是三維目標(biāo)還是核心素養(yǎng)，都是一個(gè)完整的不可分割的整體教學(xué)目標(biāo)，而不是相互獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，但具體到每一節(jié)課堂，其教學(xué)目標(biāo)則有不同的側(cè)重點(diǎn)，這點(diǎn)已成為共識(shí)。自三維目標(biāo)提出并且在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教育之所以取得今天這樣的成就，其功不可沒(méi)，雖然有批判的聲音存在，但總的來(lái)說(shuō)，三維目標(biāo)還是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)文教育發(fā)展規(guī)律和歷史發(fā)展潮流的，但時(shí)代在變，萬(wàn)物在變，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)也應(yīng)該有所發(fā)生變化，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出正是基于對(duì)三維目標(biāo)的繼承發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展要求，因此，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)應(yīng)該是語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一，其影響不言而喻，其對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也有要求。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累與應(yīng)用。

語(yǔ)言積累與應(yīng)用就是學(xué)生必須要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一，語(yǔ)文教育工作者要有充分的認(rèn)識(shí)，如今，越往高年級(jí)，語(yǔ)言的積累與應(yīng)用目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中就越少的出現(xiàn)了。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言積累與應(yīng)用能力的培養(yǎng)的第一步必須要認(rèn)真謹(jǐn)慎的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題突出，問(wèn)題之一就是忽視了學(xué)生的語(yǔ)言積累與應(yīng)用，造成這種問(wèn)題的出現(xiàn)，既有其內(nèi)因，也有其外因，內(nèi)因是教師的知識(shí)和能力的欠缺，包括教師教學(xué)理念的落后和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏 外因則是外界的負(fù)面影響，比如說(shuō)應(yīng)試教育的負(fù)面影響、“優(yōu)秀教案”的負(fù)面影響等等【1】。因此設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)并不是一件那么容易的事情，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不好，那么整堂課的效果都得大打折扣，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累與應(yīng)用能力，至于如何較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累與應(yīng)用能力，則需要每位語(yǔ)文教師充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)力，培養(yǎng)好這一能力也有助于教師閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要擺脫知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)對(duì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、審美和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

雖然過(guò)去的三維目標(biāo)為我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，也推動(dòng)了語(yǔ)文課程的改革，但是有一個(gè)令人詬病的一個(gè)缺點(diǎn)就是三維目標(biāo)仍然是非常重視學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，這點(diǎn)與過(guò)去的“雙基”目標(biāo)并沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別【2】。語(yǔ)文素養(yǎng)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能夠一味的給學(xué)生灌輸學(xué)科知識(shí)，要始終圍繞著語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四維目標(biāo)來(lái)去設(shè)計(jì)。其實(shí)這四維目標(biāo)并不排斥學(xué)科知識(shí)的講授，它告訴我們，除了講授學(xué)科知識(shí)外，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、審美和創(chuàng)新精神。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維、審美和創(chuàng)新精神，我們必須要始終堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的原則，它包括正確把握教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性與外顯性、收斂性與開(kāi)放性、預(yù)期性與非預(yù)期性三者的辯證關(guān)系 加強(qiáng)縱向教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性 強(qiáng)化橫向教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)性 一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合 集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合 體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)預(yù)測(cè)性與發(fā)展性相協(xié)調(diào)注意教學(xué)目標(biāo)在確定性基礎(chǔ)上的模糊性【3】。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要重視優(yōu)秀中外文化的熏陶感染，助力實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。

語(yǔ)文課程承擔(dān)著繼承和發(fā)展優(yōu)秀中外文化的重任，語(yǔ)文教育工作者是繼承和發(fā)展優(yōu)秀中外文化的主體，這一重任和主體必須得到充分的發(fā)揮。國(guó)家高度重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與創(chuàng)新發(fā)展，高度重視中外優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，高度重視立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)。黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，同時(shí)也將“立德樹(shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，緊接著教育部在2017年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的基本理念第一條指出要堅(jiān)持立德樹(shù)人，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)四維目標(biāo)之一就是文化傳承與理解【4】，今年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，國(guó)家的種種政策和動(dòng)作表明國(guó)家高度重視文化熏陶和思想政治工作，同時(shí)也重視立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的，對(duì)于我們語(yǔ)文教育工作者而言，我們必須把文化傳承與發(fā)展和立德樹(shù)人的各項(xiàng)要求較好地融入到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

基于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性，語(yǔ)文教育工作者一直以來(lái)都致力于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，涌現(xiàn)出許許多多的優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)不僅使其課堂較為活躍，而且也取得令人較為滿意的課堂效果。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然這些教學(xué)目標(biāo)比較優(yōu)秀，但是都是與當(dāng)時(shí)相比較而言的，難免有所缺陷，所以我們不應(yīng)該僅僅止于此，仍要繼續(xù)努力設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。