楊正春

【摘? 要】? 寫作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本的能力，它能夠最大程度地反應(yīng)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。所以教師要想法設(shè)法提高學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中;語文;教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;寫作能力

寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫作在語文考試中占有很重要的位置。作文考查的是將語文知識(shí)綜合在一起，它不僅僅考查課本的知識(shí)，它還會(huì)考查生活中的知識(shí)，比如時(shí)事政治、名言警句等，它的綜合性比較強(qiáng)。寫作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本的能力，它能夠最大程度地反應(yīng)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。所以教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為將來的寫作打好一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

一、從有用的書籍中汲取養(yǎng)分

學(xué)校教材中的知識(shí)還是比較少的，現(xiàn)在初中生的課堂閱讀比較少，只能是靠自己去尋找一些知識(shí)去學(xué)習(xí)。如果僅僅是把課本上的知識(shí)運(yùn)用到作文中，那作文就會(huì)顯得非常乏味，空洞無物。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些名人名著，時(shí)事政治新聞，通過學(xué)習(xí)這些豐富的課外知識(shí)去增加自己的閱讀面，提升自己的閱讀水平。這樣在寫作文的時(shí)候，學(xué)生就可以運(yùn)用大量的知識(shí)，用知識(shí)來構(gòu)思作文，作文就不會(huì)顯得空而乏味?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句古話是很有道理的，豐富頭腦中的知識(shí)，學(xué)生面對(duì)任何題目都不會(huì)慌張，能從容地對(duì)待。

以關(guān)于“教訓(xùn)”的話題作文為例。一看標(biāo)題就知道是一篇記敘文，這個(gè)“教訓(xùn)”的靈感可以來自時(shí)事政治，也可以來自一則新聞，這個(gè)事件給學(xué)生一個(gè)什么樣的教訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，把這些全部交代清楚，作文就變得非常有看點(diǎn)。假如沒有這部分時(shí)事政治的支持，學(xué)生單一的寫關(guān)于教訓(xùn)的作文，作文寫出來比較空洞，缺少一些推理，憑空寫出來的往往就是一篇很普通的作文。但是加上這一部分的時(shí)事政治就會(huì)讓教師眼前一亮，增強(qiáng)去閱讀的興趣。教師要教學(xué)生從多方面思考，學(xué)生面對(duì)這樣的作文大多數(shù)會(huì)從同一個(gè)角度去思考，教師要出好幾個(gè)方案，在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白其他角度的“教訓(xùn)”可以寫出什么樣的作文，要多鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在寫作文前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目路，發(fā)散思維，可以讀優(yōu)秀范文開拓學(xué)生思路，還可以給學(xué)生看一些視頻，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活。教師要增加學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，展示每次習(xí)作的優(yōu)秀作文，全班同學(xué)都可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多看多讀是非常有利于學(xué)生打好寫作文的基礎(chǔ)的，但是多看多讀還是不夠的，還要多寫。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，一年365天不斷地記日記可以激發(fā)學(xué)生讀和寫的興趣，寫作水平也會(huì)不斷地提高。寫作水平不是一兩天就能提高的，靠的是平時(shí)的積累。

比如，在寫人物的精神這種類型的作文就要寫出真情實(shí)感。這種類型的優(yōu)秀作文可能寫對(duì)于一個(gè)人的欽佩之情，也可以寫喜愛之情等。教師講這個(gè)作文的時(shí)候，找到的范文都是比較感性的。這不但是平時(shí)所了解的知識(shí)，而是更加深層次的感受，更加容易寫出這種深情實(shí)感的作文。在展示優(yōu)秀作文時(shí)，教師要讓學(xué)生讀出感情，注意朗誦的速度、語調(diào)。學(xué)生認(rèn)真聆聽優(yōu)秀的作文，看優(yōu)秀的作文和自己的作文的區(qū)別，模仿他的寫作手法，摘錄好詞好句應(yīng)運(yùn)于自己的文章中。摘錄好次好句，只要你能準(zhǔn)確地使用，就可以內(nèi)化成自己的。對(duì)于一些寫作能力不是很好的學(xué)生可以建議他們進(jìn)行片段訓(xùn)練，可以圍繞一個(gè)主題寫出不同的作文片段，再選出最好的那一段，可以套用到合適的文章中。由許多很好的片段組合一起的作文肯定是很好的作文。

三、多觀察，刻畫細(xì)節(jié)

任何事物都有各自的特征，只有觀察清楚了才能寫明白。生活中，教師要提醒學(xué)生留心觀察自己身邊的素材，不管是人、動(dòng)物，還是植物，都值得觀察，觀察到的這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為知識(shí)在寫作的時(shí)候蹦出來。比如說教師布置一篇關(guān)于植物的作文，學(xué)生可以去寫關(guān)于植物一年四季的變化，要是寫這樣的一篇作文沒有你平時(shí)的觀察是根本完成不了的。利用每個(gè)事物鮮明的特征去描寫，作文就會(huì)從空洞變得很生動(dòng)。寫作素材都來自于生活，來自于觀察，只要細(xì)致觀察，善于積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在戶外的教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)同樣的場(chǎng)景，比如校園的人工湖和植物，教師提出問題：“在這個(gè)場(chǎng)景中你們看到了什么？”一個(gè)學(xué)生說看到了偌大的湖面，上面有許多枯枝落葉;另一個(gè)學(xué)生說他看見了湖的旁邊有許多植物;最后一個(gè)同學(xué)看到的是湖水里面有許多魚。教師總結(jié)這三個(gè)學(xué)生從不同角度看到的景物，找出他們所看到的場(chǎng)景的主體一個(gè)是水，一個(gè)是植物，另一個(gè)是魚。教師提出問題：“如何用這三個(gè)主體拼出一個(gè)校園的場(chǎng)景，怎么才能讓這個(gè)片段的寫作更加優(yōu)美？”這就考慮到了學(xué)生對(duì)校園場(chǎng)景的觀察，將他們和書上的知識(shí)對(duì)接，寫出優(yōu)美的片段。這樣的鍛煉就如同對(duì)片段寫作的練習(xí)，最主要的是為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)寫出妙文佳作。

綜上所述，提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)只為最后那一篇妙文佳作，因此要去努力積累寫作的知識(shí)，從各個(gè)方面汲取知識(shí)，充分利用生活、書籍等各種資源。中學(xué)階段的作文還是一個(gè)基礎(chǔ)，只要教師教會(huì)方法，多加練習(xí)，那么后面的寫作就會(huì)變得很容易了。

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