蔡華

【摘? ?要】? 小學(xué)生處于具體運算階段，已經(jīng)有了邏輯思維和推理能力，所以在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能使學(xué)生順利地進行具體運算到形式運算的過渡。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 培養(yǎng);數(shù)學(xué);思維;提升;小學(xué)生;能力

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵的學(xué)科，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的邏輯性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。思維能力的提升可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生處于具體運算階段，已經(jīng)有了邏輯思維和推理能力，所以在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能使學(xué)生順利地進行具體運算到形式運算的過渡，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要給學(xué)生機會去思考問題，多提出一些需要學(xué)生去反復(fù)斟酌思考的探究問題。教師不應(yīng)該以自己為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的主動性，應(yīng)該在課堂中營造一種輕松有趣的氛圍，讓學(xué)生敢于去思考，敢于去回答問題，積極地提出自己的疑問。學(xué)生積極的思考有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，同時還有助于擴充學(xué)生的思考范圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成從多方面思考問題的良好習(xí)慣。面對數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生不會慌張，能夠靜下心來思考，可以使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還鍛煉了思維能力。

例如，教師在講《負(fù)數(shù)》這一課時的內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“今天我們講負(fù)數(shù)這一課，老師覺得-1比-3大，你們認(rèn)為老師說的對嗎？大家思考一下，最好舉一例子來說明自己的想法?！边€可以這樣提問：“我這個月的工資買了家具，這個月不僅沒有結(jié)余，反而欠了你們班主任300元，現(xiàn)在請大家用數(shù)字表示一下老師的資金狀況?！苯處熒险n多提出一些這樣的問題，可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，并且敢于向老師提出自己疑問。這樣的提問會使小學(xué)生積極地探索問題，在老師的引導(dǎo)下從多方面看待問題，可以提高學(xué)生解決問題的能力，堅定地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。多給學(xué)生探究問題的機會，可以使學(xué)生在課堂中慢慢培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，還可以將自己的數(shù)學(xué)能力運用到日常生活之中，去解決生活中的問題。

二、合理利用學(xué)生的認(rèn)知水平，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生正處于充滿好奇心的時期。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展，他們正在經(jīng)歷去自我中心化，思維也獲得了可逆性，思維能力處于不斷快速發(fā)展的階段，但大都處于形象思維的階段。在教學(xué)過程中，教師可以多以生活中的實物為例，讓學(xué)生更加直觀形象地認(rèn)識問題、思考問題、解決問題。由于小學(xué)生的思維還在發(fā)展，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點，用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，更好地去發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，教師在講述《加法的交換律與結(jié)合律》這一課程的內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上觀看實物。教師可以把學(xué)生分成兩組，讓第一組學(xué)生先觀察左邊操場踢足球的人數(shù)，再觀察右邊操場踢足球的人數(shù)，然后將兩邊的人數(shù)記下來，并相加起得出總?cè)藬?shù);讓第二組學(xué)生先觀察右邊操場踢足球的人數(shù)，然后再觀察左邊的人數(shù)，然后安按順序列出等式。得出答案后兩個小組進行對照，這時學(xué)生會很直觀地發(fā)現(xiàn)a+b=b+a這個規(guī)律，使學(xué)生更加容易理解加法交換律。對于一些不好理解的數(shù)學(xué)知識，老師要善于運用學(xué)生熟悉的事物舉例子，這樣更容易理解。學(xué)生在遇到問題時，要學(xué)會借助身邊的事物解決問題，從而增多了學(xué)生的思考次數(shù)，思維能力也會得到提高。

三、加強小學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

語言是思維的外在的表現(xiàn)。當(dāng)嬰兒學(xué)會用語言解釋自己的行為時，思維已經(jīng)開始產(chǎn)生了，可見語言對思維至關(guān)重要。無論是內(nèi)部語言，還是外部語言能力，良好的語言能力可以提高學(xué)生的思維能力，學(xué)會合理組織語言，靈活的表達(dá)自己的想法，這也是思維能力提高的一個外在的表現(xiàn)。所以不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運用能力，可以幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)思維的能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生靈活運用語言的程度，當(dāng)作評價學(xué)生思維能力的一個參考。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，教師合理巧妙地加以引導(dǎo)，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，教師在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生共同探討一個應(yīng)用題的解答時，可以讓學(xué)生詳細(xì)地描述自己解答問題的思考過程，要求學(xué)生組織好自己的語言，要有連貫性表述過程，并且讓會解答這道問題的同學(xué)去幫助不會解答這道問題的同學(xué)，還可以相互述說自己的解題思路。有許多同學(xué)可能會做題，但是不會講題，別人在問他們問題的時候他們不知道該如何講解，不知道該從哪入手。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上鍛煉學(xué)生講解問題的能力，經(jīng)常給學(xué)生提供這樣的機會，可以幫助學(xué)生提高他們的語言組織能力，并且可以增強學(xué)生思維的嚴(yán)密性和連貫性。這還有助于了解其他同學(xué)的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題的能力，從而讓學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，教師可以通過營造適當(dāng)?shù)姆諊?，鼓勵學(xué)生積極思考;利用學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，多使用實物課例;多加鍛煉學(xué)生的語言能力。通過以上三個策略，教師可以讓學(xué)生懂得相互學(xué)習(xí)，懂得換位思考，從而使得教師可以更加有效的提高課堂效率，并且達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

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