高榮山

【摘? ?要】? 數(shù)學(xué)課堂的開展需要教師的不斷努力，探尋出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的新的教學(xué)途徑，這樣，數(shù)學(xué)課堂才會展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓課堂從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 優(yōu)化;教學(xué)形式;提升;初中;數(shù)學(xué);質(zhì)量

數(shù)學(xué)要求學(xué)生擁有緊密的邏輯思維和分析能力，而且，初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容不再是數(shù)與數(shù)之間的簡單加減乘除，更多是通過代數(shù)考察學(xué)生的思維能力，通過幾何考察學(xué)生的空間想象能力，綜合二者來講，初中數(shù)學(xué)有一定的教學(xué)難度。初中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，是廣大教師一直探尋的教學(xué)問題。本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點(diǎn)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，更好地融入到課堂中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，如果教師只是進(jìn)行知識的講解和習(xí)題的演練，長此以往，學(xué)生會覺得枯燥乏味，不能全身心投入。因此，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)課堂與生活之間的距離，感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣。

比如，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行》時，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，先拿出實物照片“教學(xué)樓樓門”、“長方形指示牌”，請學(xué)生根據(jù)自己在照片中觀察到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單陳述，學(xué)生很容易找到與“平行”相關(guān)的內(nèi)容;然后，請學(xué)生回想哪些生活場景和“平行”相關(guān)，并讓學(xué)生猜想如何用數(shù)學(xué)符號來表示兩條直線是相互平行的;最后，再請學(xué)生用直尺、三角尺、方格紙畫平行線，進(jìn)一步了解平行線的性質(zhì)。因為本節(jié)知識學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的積累，再次展開本節(jié)課教學(xué)時，學(xué)生會在心理覺得本節(jié)知識簡單，不易引起學(xué)生的重視。但是，如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活情境，會吊起學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識的胃口，讓學(xué)生更感興趣地參與到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

情境創(chuàng)設(shè)的靈感來源于生活，這就需要教師在日常生活中留心觀察，找到與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，并在合適的情況下與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在熟悉的情境中對數(shù)學(xué)知識做進(jìn)一步的理解和把握，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、借助多媒體，為數(shù)學(xué)課堂融入快樂

多媒體的出現(xiàn)大大縮短了時空的限制，能讓學(xué)生在現(xiàn)有的空間內(nèi)體驗到不同的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)的神奇。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示更多的數(shù)學(xué)知識，以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，為數(shù)學(xué)課堂注入快樂因子。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的平移》時，教師借助多媒體為學(xué)生展示人坐電梯、火車行駛、飛機(jī)在天上飛、小轎車奔馳等場景，并讓學(xué)生舉出相關(guān)例子。然后，教師引入新課“圖形在運(yùn)動過程中，對于運(yùn)動主體的‘位置、形狀、大小因素發(fā)生變化，哪些又是保持不變的？”在學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論后，教師再次借助多媒體將正方形的位置移動通過動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對圖形的位移產(chǎn)生直觀了解。最后，請學(xué)生用硬紙片對平行四邊形進(jìn)行平移。多媒體的使用大大節(jié)省了時間成本，同時，通過動態(tài)展示能讓學(xué)生對相關(guān)知識做更深層次的了解和掌握。

在數(shù)學(xué)課堂上借助多媒體，可以幫助教師省去許多板書的工作量，但是教師也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體，因為頻繁地使用多媒體會讓學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，而且容易分散注意力，教師也會忽視一些學(xué)困生的反應(yīng)。所以，教師要適量、適時的使用多媒體，盡量將多媒體的作用發(fā)揮到最大，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

合作教學(xué)是廣大教師普遍喜歡的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能找到自身知識體系的薄弱點(diǎn)，意識到自身所存在的優(yōu)勢。同時，合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生建立完整的知識體系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在開展合作教學(xué)的過程中，教師也要發(fā)揮好指引作用，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，體驗合作學(xué)習(xí)所帶來的快感。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式的性質(zhì)”時，教師可以從簡單的算式出發(fā)，讓學(xué)生比較兩個算式的大小。但是簡單的算式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此，教師可以通過代數(shù)式的方式將不等式進(jìn)行巧妙的表達(dá)出來，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要將課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，以小組合作的方式分步驟學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)，學(xué)生會在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的智慧。在合作中討論交流，學(xué)生能很容易地?fù)羝浦仉y點(diǎn)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間的思維碰撞會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新思想。

合作學(xué)習(xí)的魅力之處是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在采用合作教學(xué)方式的時候一定要注意，不要將合作教學(xué)流于形式，只注重過程，而忽略學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師要加強(qiáng)整個合作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)最大化，不斷提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂的開展需要教師的不斷努力，探尋出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的新的教學(xué)途徑。這樣，數(shù)學(xué)課堂才會展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓課堂從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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