陳雅玲

【摘? ?要】? 當前，在小學體育課程教學中，強調(diào)要注重學生學習的主體地位發(fā)揮，倡導在體育活動中為學生帶來樂趣，嘗試通過有效的策略引導學生積極參與、主動學習，培養(yǎng)學習信心，促進學生體育素養(yǎng)不斷提升。本文主要介紹了小學體育課堂的教學即時性評價現(xiàn)狀，分析即時性評價的重要作用，并探究小學體育課堂教學中即時性評價的有效措施。

【關鍵詞】? 教學;有效性;小學體育;即時性評價

開展課程評價是衡量課程教學質(zhì)量的重要手段，同時，通過有效的課程評價方法應用，能夠讓學生和教師都明確自身課程學習以及教學中存在的問題和不足，從而指導他們更好的進行學習和教學，不斷提升小學體育課程的教學質(zhì)量。

一、小學體育課程教學中即時性評價的現(xiàn)狀

新課程標準下，小學體育教學需要不斷保持與時俱進，通過有效的體育課程教學活動開展，讓學生的體育運動能力、體育意識得到不斷培養(yǎng)和提升，學生體育運動能力以及體育意識獲得有效培養(yǎng)。根據(jù)《體育與健康課程標準》的要求，小學體育課程亟待進行教學改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，相關小學體育課程教學中，教師更加注重使用靈活性較好的課程設計模式，促進學生綜合體育素養(yǎng)提升，同時，在教學過程中，采取鼓勵式的評價模式，讓學生獲得肯定，激勵他們更加積極主動的投入體育運動訓練中。但是，這種鼓勵方法的應用并不能從根本上解決學生課堂中表現(xiàn)場以及態(tài)度不端正等問題，這種寬泛的表揚方式也逐漸失去價值，評價方式單一、評價不及時等也會導致學生的學習積極性和主動性降低，造成學生課堂學習效率不斷降低。對此，筆者提出要采用即時性的評價模式，對于小學體育課程開展評價，促進學生的學習積極性和主動性不斷提升，增強學生體育學習信心，提供內(nèi)在驅(qū)動力。

二、小學體育教學中即時性評價模式應用的價值

1.促進學生全面發(fā)展

在小學體育課程教學中，對于小學生開展相關的體育教學即時性評價，在評價中能夠促進學生的全面發(fā)展，對于學生的整體體育運動能力強化以及終身學習意識提升都具有重要作用。教師通過對小學體育課程進行深入解讀，能夠拉近和學生之間的距離，讓學生獲得自我展示的機會，輔助學生把握更多的體育知識，讓學生在體育運動中感受成功帶來的喜悅。通過即時性評價的開展，學生能夠明確在具體的課程教學中，自身學習上存在的問題，在運動中出現(xiàn)的錯誤能夠及時被發(fā)現(xiàn)，及時得到糾正和解決。

2.創(chuàng)造良好教學環(huán)境

小學體育課程教學中，使用即時性評價模式，能夠幫助教師營造一種寬松愉快的課堂氛圍，學生在學習的過程中，能夠獲得有效的指導，教師的體育教學工作也更有章法，通過即時性評價，教師能夠?qū)τ趯W生的學習行為、態(tài)度以及學習能力等進行綜合把握，對于學生開展即時性評價，評價語言具有一定的藝術價值，能夠激勵學生的思想和行為。借助相關的藝術性課堂教學方式應用，還能夠確保相關教學方案獲得有效的完善，讓學生能夠更好的實現(xiàn)教學和課堂的有效融合，這對于為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提升體育課程教學質(zhì)量具有重要意義。

三、小學體育教學中即時性評價模式應用的有效對策

1.注重情感激勵，用即時性評價提升學生學習信心

即時性評價模式要求教師在課堂教學中對于學生的課堂學習方法、過程、態(tài)度以及效果等進行綜合的評估評價，通過評價體現(xiàn)學生的不足，同時肯定學習的學習成效，方便教師和學生進行調(diào)整，提升體育課堂的教學成效。在小學體育課堂教學中，教師要注重滿足評價對于學生多方面素養(yǎng)以及體育發(fā)展需要，堅持立足過程，促進發(fā)展的教學原則。

在具體的體育課程評價中，注重讓學生的情感體驗得到滿足，幫助學生樹立學習的信心。在學生的體育運動中，不要給學生太大的壓力，在開展即時性評價中要注意給予學生肯定，讓學生的努力能夠得到肯定。注重從情感上進行激勵，在進行即時性評價中，需要充分兼顧學生的個體差異性，注重對學生進行鼓勵和表揚，運用一些激勵性的語言，強化正面引導，讓學生能夠在平等的交流和尊重的前提下獲得體育學習和鍛煉的動力。

2.注重評價的有效性，讓學生獲得提升

即時性評價要發(fā)揮評價的積極作用，需要教師在教學過程中，不斷強化學生的評價真實性和反思性，一方面體現(xiàn)對于學生真實運動水平的評價，一方面對于學生的運動優(yōu)勢進行肯定，同時，要反映出即時性評價對于學生的不足的體現(xiàn)，讓學生能夠進行反思，在評價中獲得反思，這樣才能在反思中不斷提升，明確自身的不足，避免盲目自信或者自卑。例如，針對學生的籃球運動的即時性評價中，教師可以通過對于學生的課堂學習進行總體概括，這節(jié)課下來，學生基本掌握了哪些籃球技術動作，能夠基本完成相關動作，這一點是值得肯定的，教師可以針對具體的某位學生進行評價和肯定，讓學生對于自己的學習有一定的信心，同時，教師要指出，在相關技術動作的熟練度以及規(guī)范性上，相關同學還是存在一定不足的，并指出因為是新學的技能，所以可能需要一段時間來練習和提升，所以這種情況是正常的，避免學生過分緊張。最后，針對學生的運動不足之處具體的改進和完善辦法，為學生制定相應的學習訓練計劃，這樣才能激勵學生更好的進行籃球訓練，在評價中獲得激勵和指導，實現(xiàn)自身運動技能不斷提升。

小學體育教學中，教師運用即時性評價模式具有一定的積極作用，在小學體育課程開展中，教師要善于借助這種課程評價模式，發(fā)揮對于學生體育運動訓練的激勵和指導，讓學生能夠明確自身體育運動中的學習成效，同時也能明確自身學習中存在的問題和不足，以便在后續(xù)的學習中，他們能夠更好地采取措施彌補不足，實現(xiàn)自身體育課程學習能力不斷提升。

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