鄭紅春

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，為了能夠?qū)ⅰ耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念徹底地灌入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，教師要從知識的傳授者變成學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。同時還要求教師能夠積極地創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)實踐。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者探索發(fā)現(xiàn)可以運用交互式電子白板來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代化教育手段，可以有效地與電腦進(jìn)行信息通訊。在專門的應(yīng)用程序支持下，將電子白板連接到電腦端上，可以構(gòu)建一個大屏幕的教學(xué)環(huán)境。電子白板把教師從鍵盤和鼠標(biāo)中解放出來，用定位筆替代鼠標(biāo)和鍵盤在白板上進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為一名教育工作者，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要位置。在教學(xué)實踐中，很少有教師能夠真正地將學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使其成為學(xué)習(xí)的主動者。對于低年級的學(xué)生來說，他們生性好動，更習(xí)慣于在教師的帶動下來進(jìn)行課堂的模仿學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。交互式的電子白板具有鮮艷的色彩和動感的音樂，為教學(xué)活動注入了活力，從多重器官上刺激了學(xué)生。對于高年級的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能夠激起他們學(xué)習(xí)的積極性。教師運用交互式電子白板來進(jìn)行課堂展示，將抽象復(fù)雜的知識變得更加的生活化和形象化，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“退位減法”的講解當(dāng)中，首先，教師可以通過電子白板創(chuàng)設(shè)出示一組題目（其中兩道是退位減法），讓學(xué)生觀察這一組題目中哪幾題是需要退位，哪些是不需要退位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感力。接著，教師將最容易“得病的算式”拿出來，送進(jìn)兒童醫(yī)院里，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份給“得病的算式”開個小處方，并用一句話來告訴“病人”應(yīng)該注意什么。老師利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力，運用“治病情結(jié)”讓學(xué)生自動探究錯誤原因，拿出改錯處方。

利用交互式電子白板導(dǎo)入情景可以提高學(xué)生對于新課的關(guān)注程度，吸引有效注意，創(chuàng)設(shè)玩中學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。教師通過運用多媒體的技術(shù)向?qū)W生展示美麗的圖片導(dǎo)入應(yīng)用題的情景，營造良好氛圍，給學(xué)生一種全新的感受，以積極主動的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生積極性更高，參與度更大，學(xué)習(xí)效果更好。

二、提供難點直觀演示，刺激學(xué)生空間思維力

人的思維一般是由感性思維和理性思維組成的。對于低年級的學(xué)生來說，一般需要靠教師利用各種實體物質(zhì)和教學(xué)工具，對一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行立體的展示。雖然他們的空間思維能力較弱，但直觀認(rèn)識能力較高年級學(xué)生而言是絕對占優(yōu)勢的。因為當(dāng)一個人的一方面能力有限的時候，他的另一方能力就會顯得非常的突出。交互式的電子白板的圖形優(yōu)勢，使得圖形教學(xué)出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)，為空間和圖形章節(jié)的教學(xué)提供了一條新的發(fā)展路線。例如，《觀察物體》這一課的學(xué)習(xí)，在一般的教學(xué)方法當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師常常在講臺前擺放一堆教學(xué)用具，向?qū)W生講授這些物體通過移動將會變成什么圖形。低年級的孩子空間思維能力有限，難以理解教師在課堂上直觀傳授的知識點。教師將交互式電子白板應(yīng)用于課堂當(dāng)中，有效幫助孩子理解空間圖形。教師運用電子白板的隨意拖動和無限復(fù)制等功能，來解決教學(xué)難題，通過在白板上展示一組物體的移動，讓學(xué)生指出物體的正面、側(cè)面、上面，并利用拍照技術(shù)向?qū)W生全方位、無死角地展示物體的形象。教師可以通過圖形拖拽的技術(shù)將圖形拖到相應(yīng)的位置上，使學(xué)生看得更清楚。教師利用交互式電子白板的特點，實時展示圖像，第一時間進(jìn)行課堂評價，以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力。

三、搭建師生互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力

大多數(shù)的課堂交流互動只停留于形式，并沒有體現(xiàn)出有效的教學(xué)效果。交互式電子白板在教學(xué)中的推廣為師生交流搭建了一個有效的互動平臺。交互式電子白板中的拖拉、放大、縮小、復(fù)制、拍照等功能，可以將幾何的知識進(jìn)行充分的展示。教師通過成立合作小組的形式，將可以進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《認(rèn)識角》一課當(dāng)中，教師便可以利用電子白板的繪畫功能來繪制一些圖形，讓學(xué)生參照教材內(nèi)容來判斷哪些是角，哪些不是角。教師對所有的角進(jìn)行分類，利用白板遮蓋功能將一部分的圖形進(jìn)行遮蓋，讓學(xué)生進(jìn)行逐一的判斷。接著，教師可以通過白板的放大功能，把不同的角進(jìn)行放大，讓學(xué)生對角的大小和兩邊張口的大小進(jìn)行對比，以此來得出相應(yīng)正確的結(jié)論。

電子白板最突出的特點就是互動性，它為課堂上的師生互動、生生互動提供了便捷和技術(shù)可能，為建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂提供了技術(shù)服務(wù)。當(dāng)然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円粩鄬W(xué)習(xí)，深入挖掘它的功能，并應(yīng)用于我們的教學(xué)當(dāng)中，豐富我們的教學(xué)方式。同時，我們也不能忘記黑板，白板+黑板，雙刀共舞，最大限度地發(fā)揮它們的優(yōu)勢，服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂真正地活躍起來。