鄒霞

計算能力可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個重要的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計算能力的強弱直接會影響到學(xué)生做題的正確率和學(xué)習(xí)成績，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個重要的任務(wù)。對于思維能力還沒有完全發(fā)展好的小學(xué)低年級學(xué)生來說如何提高他們的計算能力呢？在長久的教學(xué)中，我做了很多研究，得到了以下的幾點的認(rèn)識。

一、善于發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生的認(rèn)識

因為小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠很好的認(rèn)識到計算能力的重要性，所以他們對計算這一個內(nèi)容不是很重視，為了能夠增強學(xué)生對于計算的重要性的認(rèn)識，我在班級當(dāng)中開展這樣一個活動：讓每一個學(xué)生每天搜集自己計算錯誤的問題，然后總結(jié)自己經(jīng)常會犯的錯誤，給學(xué)生兩個星期的時間，學(xué)生可以自己單獨進(jìn)行，也可以通過小組合作、互相監(jiān)督的方式進(jìn)行，總之兩個星期之后要上交自己整理的錯題集，錯題集當(dāng)中要清晰地表明自己出現(xiàn)問題的原因，比一比誰找得最認(rèn)真、最準(zhǔn)確。這樣學(xué)生的積極性被良好地調(diào)動了起來，每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己計算當(dāng)中常出現(xiàn)的問題：

（1）題目看錯了，問題抄錯了，6和0;7和1沒寫清楚，書寫不規(guī)范導(dǎo)致結(jié)果算錯;（2）因為在列豎式的時候每個數(shù)位沒有對齊，所以導(dǎo)致數(shù)字與數(shù)字組合錯誤;（3）計算的時候沒有打草稿，計算太過于匆忙;（4）做作業(yè)的時候在想別的事情，思想沒有集中。

從這些普遍性的原因當(dāng)中可以看出學(xué)生一方面是因為心理還不夠成熟，另一方面是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致計算的錯誤。所以在教學(xué)當(dāng)中教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，積極努力地改變這些阻礙計算能力提高的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算的習(xí)慣

對于很多的小學(xué)生來說，他們在計算方面出現(xiàn)問題有很多時候是因為粗心大意，過于馬虎;很多的學(xué)生在書寫方面太過于潦草;還有的學(xué)生太過于心急，忽略了很多的步驟，導(dǎo)致計算屢屢出錯。那么要想有效地提升學(xué)生的計算能力，作為教師在教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在計算當(dāng)中做到一看、二想、三算、四查的步驟。

一看就是要求學(xué)生在計算的時候認(rèn)真對數(shù)字，如果連數(shù)字都抄錯了，那么所得到的結(jié)果自然不會正確，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在抄題或者是進(jìn)行演示的時候時刻與原題當(dāng)中的數(shù)字進(jìn)行對比，避免抄錯了其中任何一個數(shù)字或者是符號。一般要注意三個步驟，抄好了題之后與原題進(jìn)行核對，列好豎式之后與原題當(dāng)中的數(shù)字符號進(jìn)行核對，還有就是橫式上的最終得數(shù)與豎式上的得數(shù)進(jìn)行核對。

二想就是要求認(rèn)真審題，引導(dǎo)學(xué)生在看到題目之后不要立刻就拿起來進(jìn)行計算，而是應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真的去審題，在了解題目主要是算什么、怎么算之后再去動筆。

三算就是要認(rèn)真地書寫、計算，算的過程當(dāng)中要注意格式規(guī)范，草稿上面的豎式要注意對齊，時刻保持條理清晰。

四查就是計算完之后要去認(rèn)真演算，檢查自己的算法是否合理，每一步是否正確，這是計算當(dāng)中的重要步驟?？傊挥叙B(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣，才能夠使計算能力得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為今后打好基礎(chǔ)

口算是一種靠思維和記憶就直接得出得數(shù)的一種計算方式，它是計算能力當(dāng)中的一個重要組成部分。雖然在小學(xué)低年級階段當(dāng)中，學(xué)生的計算能力還相對比較弱，但是在這個時間當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力能夠較好地提升學(xué)生的計算能力。所以要提高學(xué)生計算能力必須要打好口算的基礎(chǔ)。

首先，為了能夠提高學(xué)生口算的正確率，我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生有意識地記憶一些特殊的數(shù)字組合，比如說和是整十、整百的兩個數(shù)，37和63、97和3這樣的類型;還有積是整十、整百的一些數(shù)字組合，例如25和4、125和8等等。這些數(shù)字組合的記憶不僅能夠提升學(xué)生計算的速度，更能夠提升學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。其次我每天數(shù)學(xué)課上都會安排一些練習(xí)，在課前的3到5分鐘之內(nèi)安排一些口算的題目，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，每天進(jìn)行練習(xí)，這樣長久以往，學(xué)生的口算能力得到了明顯的提高。最后就是我利用多種形式，比如說口算游戲、對抗賽等等，不僅良好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，更使學(xué)生的口算能力得到了良好的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

要知道對于小學(xué)生來說興趣是他們最大的動力，也是他們最好的老師。在小學(xué)低年級階段的計算能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師只有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地喜歡計算才能夠發(fā)揮最大的效力。這就要求教師在教學(xué)中不僅僅是為學(xué)生傳授計算的技巧，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于做、樂于學(xué)。教師要想提高學(xué)生的計算興趣在重視題目質(zhì)量的同時也要注意訓(xùn)練形式的多樣化。

比如教師可以利用游戲競賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練，把讓學(xué)生在草稿紙上訓(xùn)練改為在一些專門的卡片上進(jìn)行計算，改變由教師出題學(xué)生計算的模式為由學(xué)生自編計算的模式等等。這些形式的稍微變換都能夠良好地調(diào)動起學(xué)生思考的積極性。教師還可以利用一些有趣的小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在教簡便算法的時候，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯幼年的時候創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99”的故事，通過這樣一個故事激發(fā)學(xué)生出對于計算的興趣與成功的欲望，逐步通過訓(xùn)練提高計算能力。

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)。以上便是我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提出的幾點提高小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的方法，希望能對廣大教師有所幫助。