■彭敏霞 劉 駿/無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，職業(yè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，各行各業(yè)的發(fā)展層次不斷提升，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求也越拉越大，這就要求我國(guó)各職業(yè)院校重視學(xué)生專業(yè)教育的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才教學(xué)模式，重視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和創(chuàng)新務(wù)實(shí)的綜合品質(zhì)，提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的服務(wù)精神，高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也不例外，只有重視動(dòng)漫教育的發(fā)展和革新，才能在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高水平的人才，用優(yōu)質(zhì)的新生力量，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入活力。

一、高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)況及存在問(wèn)題

在大多數(shù)高職院校的教學(xué)分布中，動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，并且開(kāi)設(shè)院校也是少數(shù)，通過(guò)對(duì)高職院校教學(xué)的分析探究，不難發(fā)現(xiàn)很多院校在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中并沒(méi)有自身獨(dú)特的教學(xué)體系，很多理論和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，都是借鑒和參考其他本科院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式，作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有接受系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由于教學(xué)條件限制，大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)課程主要是靠虛擬實(shí)踐完成，這在很大程度上脫離了實(shí)踐課程的教學(xué)初衷，不利于學(xué)生的整體發(fā)展，課程體系的優(yōu)化受局限，在這種封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生并不能有效將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)技能，導(dǎo)致畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)也難以勝任專業(yè)崗位，不得不面臨擇業(yè)、就業(yè)難的窘境，導(dǎo)致這些不利局面的原因，主要可以折射到教學(xué)中的以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確

根據(jù)聯(lián)合國(guó)相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)定，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面的主要目標(biāo)，是“要讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)、或某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能和知識(shí)”，但是，縱觀我國(guó)大多數(shù)高職院校的教學(xué)定位，卻并未達(dá)到這一目標(biāo)要求，如果一味復(fù)制其他本科院校的教學(xué)內(nèi)容安排，將四年的課程縮成三年完成，難免在教學(xué)內(nèi)容輸送上會(huì)有沖突，課程的不合理也會(huì)影響到學(xué)生的接受和理解，此外，高職院校動(dòng)漫專業(yè)在學(xué)科考核方面缺乏針對(duì)性，如果和其余專業(yè)采取同樣的評(píng)估機(jī)制，更容易忽略動(dòng)漫專業(yè)自身的規(guī)律性，沒(méi)有章法的教學(xué)模式和考核機(jī)制，也造成了高職院校在學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)上失去明確定位。

（二）課程安排不適應(yīng)市場(chǎng)需求

動(dòng)漫設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興行業(yè)，市場(chǎng)發(fā)展所需要的人才必定要符合時(shí)代發(fā)展的潮流，但是，就現(xiàn)如今我國(guó)高職院校在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)方面而言，所選教材往往集中在傳統(tǒng)和經(jīng)典書(shū)目上，其理論知識(shí)已然不能適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)程，沒(méi)有及時(shí)輸送最前沿的行業(yè)知識(shí)，也會(huì)使動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生脫離市場(chǎng)發(fā)展軌道，不能適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）教師再深造落實(shí)不到位

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人，師資力量更是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展基石，但是現(xiàn)如今我國(guó)很多高職院校往往缺乏復(fù)合型教學(xué)人才，更無(wú)法相應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)提倡的“雙師型”教學(xué)模式，所以國(guó)家和各高職院校應(yīng)該重視教師的培養(yǎng)和再深造途徑，增加教師自身的發(fā)展機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教師前往實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)部門(mén)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際一線競(jìng)爭(zhēng)中了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，再將自身體會(huì)和行業(yè)精神帶給學(xué)生。

二、基于企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的以賽促學(xué)模式的相關(guān)措施

（一）積極制定和完善以賽促學(xué)的教學(xué)安排

傳統(tǒng)的高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)并沒(méi)有成體系的實(shí)訓(xùn)課程，虛擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)型學(xué)生學(xué)習(xí)而言缺乏實(shí)操性，不利于學(xué)生技能培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該積極革新教學(xué)思路，在常規(guī)理論課程外積極探討和制定以賽促學(xué)的教學(xué)安排，選取適合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，組織學(xué)生參與和完成針對(duì)性的技能鍛煉，讓他們的一線環(huán)境中體驗(yàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的行業(yè)精神。

（二）健全保障體系形成良性競(jìng)爭(zhēng)局面

以賽促學(xué)教學(xué)模式的穩(wěn)步推進(jìn)，需要師生雙方的配合，教師應(yīng)該不斷整合資源，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)良好合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中保障實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的安全性和全面性，有效安排實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、學(xué)在實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表或領(lǐng)袖，采取獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和良性競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是在各大技能競(jìng)賽還是學(xué)期末成績(jī)?cè)u(píng)估考核中，教師都應(yīng)對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)給予嘉獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新上進(jìn)精神。

（三）重塑課程體系，強(qiáng)化師生交流

高職院校應(yīng)該定期安排骨干教師與突出動(dòng)漫企業(yè)展開(kāi)交流探討，共同對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，依照市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)人才需求方向，科學(xué)化安排和重塑動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)體系，為學(xué)生規(guī)劃適合自身專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。另一方面，在每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之余，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行班會(huì)溝通，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)，教師還能夠聆聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心聲、心得體會(huì)等，了解學(xué)生訴求和學(xué)習(xí)情況，教師才能更好地安排下一步教學(xué)內(nèi)容。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，提升參賽水平

動(dòng)漫設(shè)計(jì)作為一個(gè)創(chuàng)作型專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽和展示作品是很必要的，所以在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，給予不同程度的學(xué)生專業(yè)課程上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生儲(chǔ)備各個(gè)類型的設(shè)計(jì)作品，抓住每一次比賽機(jī)遇，為學(xué)生參賽做好準(zhǔn)備與規(guī)劃，提高學(xué)生的參賽水平和能力，助他們?cè)诓煌谋荣愔心玫胶贸煽?jī)。

（五）迎合時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在高職院校三年的學(xué)習(xí)生涯中，多參加專業(yè)性比賽對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生有很大幫助，但學(xué)生的能力水平畢竟受限，這就需要專業(yè)教師在原有的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變思路，打破常規(guī)理論灌輸和虛擬實(shí)踐模式，采用以賽促學(xué)的有效教學(xué)方式，通過(guò)業(yè)界各大動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)大賽的要求，激勵(lì)學(xué)生積極儲(chǔ)備作品、不斷提升自我設(shè)計(jì)水平，用所學(xué)理論和實(shí)操知識(shí)強(qiáng)化動(dòng)漫設(shè)計(jì)的熟練程度，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生積極參賽的同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷深造，拓展自身專業(yè)廣度，以滿足不同教學(xué)層次的要求。在以賽促學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)新教學(xué)理念優(yōu)化課程體系，探究學(xué)科中的重難點(diǎn)方面，不斷總結(jié)賽事的成敗得失，在學(xué)習(xí)道路上，幫助學(xué)生克服困難，不斷指導(dǎo)學(xué)生前行和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期多元化的教學(xué)形勢(shì)下，動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展迎來(lái)了很多發(fā)展機(jī)遇，因此高職院校作為實(shí)用性、技術(shù)性人才輸出的主要場(chǎng)所，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，積極革新動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式，努力克服以往動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的頗多不足，利用以賽促學(xué)教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生積極參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)賽事，基于企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的以賽促學(xué)模式，是從校企雙贏的角度出發(fā)，根據(jù)業(yè)界大賽要求和時(shí)代發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作意識(shí)，這也需要教師在日常教學(xué)中，積極完善針對(duì)性的教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備優(yōu)秀作品，通過(guò)報(bào)名參加各大比賽，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分了解自身專業(yè)特色，形成獨(dú)特的專業(yè)觀和擇業(yè)觀，為畢業(yè)以后快速適應(yīng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)現(xiàn)自我理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。