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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，兩級(jí)分化也越發(fā)有些嚴(yán)重。學(xué)校與學(xué)校之間，教師和教師之間的差距也可見一斑。公立學(xué)校和民辦獨(dú)立高校教師之間的薪酬、工作狀況也往往存在很大的差異。許多民辦教師是破罐子破摔，得過且過，對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)不以為意，工作消極和薪酬激勵(lì)成為民辦獨(dú)立高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、按勞所得，重視班主任工作

班主任工作充滿了巨大挑戰(zhàn)，若不是學(xué)校的硬性要求，大部分教師都不愿意從事班主任教學(xué)。一方面，要按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)量；另一方面，還要兼顧學(xué)生身心發(fā)展及其各方面的問題。特別是對(duì)于民辦獨(dú)立高校，其中生活著不少留守學(xué)生，學(xué)校也是嚴(yán)格要求班主任老師重視這一群體。每個(gè)人在社會(huì)的不同場(chǎng)合都扮演了不同的角色，班主任是班主任，是任課教師，是家里孩子的家長，還是丈夫或是妻子。他們身上的責(zé)任重大而且繁多，在學(xué)校里，由于其自身工作的特殊性，往往需要投入大量的時(shí)間，經(jīng)常是超額工作，然而，民辦獨(dú)立高校給他們的額外補(bǔ)貼是不太樂觀的，比一般的任課教師多個(gè)兩三百塊錢，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，這點(diǎn)補(bǔ)貼算是不合工作量的收入。這在一定程度上，造成了教師消極悲觀的情緒，影響心理健康，更對(duì)教學(xué)進(jìn)展不利。 為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該按勞所得，重視班主任工作。比如說，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加班主任的收入，尤其是在超額工作的情況下，按照當(dāng)?shù)氐男匠晔杖耄o予班主任符合工作量的薪酬。這不僅可以提高班主任工作的積極性，還可以提高教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，把班主任工作放在重要的位置。讓他們看到生活的希望，看到勤奮工作和努力的意義，而不是帶有悲觀心態(tài)看學(xué)生，看課堂。 按勞所得，重視班主任工作。這需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的配合，解決班主任工作消極現(xiàn)狀，也是對(duì)學(xué)校學(xué)生和家長的一個(gè)交代，班主任工作特殊，民辦獨(dú)立高校理應(yīng)高度對(duì)待。

具體而言，班主任或者輔導(dǎo)員的薪酬問題需要從幾個(gè)角度分析，探究有效的提升策略和實(shí)際解決方法。

首先，明確工作職責(zé)與內(nèi)容。高校在設(shè)定班主任工作崗位的時(shí)候，則應(yīng)當(dāng)考慮到這個(gè)崗位的重要性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)崗位的工作量是非常巨大的，因此，在選拔適宜人選的時(shí)候，則需要同時(shí)兼顧能力與精力這兩個(gè)問題。所謂術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于高校班主任而言，大部分的人員都是身兼雙職或者身兼多職，在民辦高校的環(huán)境中這種情況則更為嚴(yán)重，并且呈現(xiàn)出極度壓榨剩余勞動(dòng)力的情況，這一點(diǎn)毋庸置疑。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況與問題，高校則需要直面自身存在的不足與缺陷，并積極思考解決的策略與方法。而明確班主任的工作職責(zé)則是首當(dāng)其沖的問題。明確班主任的工作職責(zé)，是為了班主任更好履行職責(zé)，并獲取相應(yīng)報(bào)酬的參考依據(jù)和客觀基礎(chǔ)。班主任的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括“學(xué)生管理”“思想工作”“黨建工作”“就業(yè)工作”“信息傳達(dá)工作”“安全保護(hù)工作”等多個(gè)維度。在此基礎(chǔ)上，高校還需要明確兼職班主任和全職班主任在工作量上面的區(qū)分，如果兼職班主任同樣負(fù)責(zé)全面的工作內(nèi)容，那么則必須確定薪酬的漲幅要與之相匹配。根據(jù)高校班主任工作強(qiáng)度的現(xiàn)實(shí)情況來看，兼職班主任的薪酬至少需要達(dá)到全職班主任的百分之三十以上，才有可能獲得相應(yīng)的吸引力，否則就容易導(dǎo)致人才流失和工作質(zhì)量下降的問題。

二、定期提供公費(fèi)旅游，提高教師工作的積極性

為了維系教師之間，教師和民辦獨(dú)立高校各領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，提高教師工作的積極性。民辦獨(dú)立高?？梢圆扇《ㄆ谔峁┕M(fèi)旅游的措施，實(shí)現(xiàn)教師之間的溝通和交流，再者，學(xué)校提供公費(fèi)旅游，必然會(huì)給教師們帶來愉快的心情，增加他們的教育信心，讓他們的教育信念更加堅(jiān)定。 縱觀當(dāng)代教育教學(xué)中的一些問題，不難發(fā)現(xiàn)，民辦獨(dú)立高?；鶎訂T工的消極工作情緒還是很嚴(yán)重的。在一些民辦獨(dú)立高校中，常?？梢钥吹揭恍┮?yàn)榍榫w消極而沒有好好進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的教師，他們有意或無意地將消極情緒帶到課堂上，不僅自己的教學(xué)沒有按照進(jìn)度進(jìn)行，教學(xué)效果也大打折扣。究其原因，民辦獨(dú)立高校自身還是存在許多責(zé)任的。針對(duì)民辦獨(dú)立高校基層員工工作消極現(xiàn)狀，民辦獨(dú)立高校定期提供公費(fèi)旅游，加強(qiáng)教師和學(xué)校之間的溝通，鞏固關(guān)系，對(duì)在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)不佳的教師，在公費(fèi)旅游中，給予暗示，鼓勵(lì)其勇往直前，拋棄顧慮。這在提高教師工作積極性上，具有重要意義。教師群體在民辦獨(dú)立高校中的地位不容忽視，還望廣大民辦獨(dú)立高校重視。 定期提供公費(fèi)旅游，提高教師工作的積極性。這不僅在無形中減少了教師的消極情緒，而且在一定程度上，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有利。

除了工費(fèi)旅游之外，高校還應(yīng)當(dāng)提供另一種形式的精神之旅給班主任。因?yàn)槲镔|(zhì)層面的旅行可以給班主任帶來生理層面的愉悅體驗(yàn)，而精神層面的旅行則可以帶來人文層面的滿足感。這種精神層面的旅游可以具化為專業(yè)成長與培養(yǎng)，換句話說，學(xué)習(xí)可以通過鼓勵(lì)和支持班主任進(jìn)行學(xué)歷提升的方式來滿足其內(nèi)在的精神需求和客觀的學(xué)歷需求。因?yàn)?，?duì)于大部分班主任而言，其最為在意的利益包括了兩個(gè)方面，一個(gè)是社會(huì)地位，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)收入，而提升學(xué)歷則可以較好的同時(shí)解決這兩個(gè)問題。所以許多班主任是非常迫切的希望通過學(xué)校的支持和幫助，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)歷提升，從而讓自己的工作更有附加價(jià)值，一方面為學(xué)生提供更為全面、客觀、準(zhǔn)確、專業(yè)、細(xì)致、有效的指導(dǎo)，一方面又可以推斷自己在思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力方面獲得新的圖片與提升?；谶@樣的邏輯起點(diǎn)，民辦高校則必須要思考如何在提供公費(fèi)旅游的同時(shí)，為班主任提供學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班主任攻讀本單位的研究生學(xué)位，積極參與各種課題和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，讓自己的競(jìng)爭力更為強(qiáng)勁，讓自己的價(jià)值更為凸顯。

三、完善晉升制度，鼓勵(lì)教師再創(chuàng)佳績

對(duì)于一個(gè)民辦獨(dú)立高校，有帶著消極心緒的教師，也有一群優(yōu)秀、為了教學(xué)刻苦鉆研、屢屢創(chuàng)下輝煌的教師群體。他們是所有學(xué)生和家長愛戴的對(duì)象，也是學(xué)校教育的佼佼者，代表了學(xué)校的教育形象。面對(duì)這一優(yōu)秀群體，如果學(xué)校只是給他們口頭上的贊美和鼓勵(lì)，長時(shí)間下來，這一優(yōu)秀群體的信心總會(huì)消失殆盡。因此，學(xué)校不但要把精力和時(shí)間集中在表現(xiàn)在不良的教師身上，而且應(yīng)該加大對(duì)優(yōu)秀教師群體的重視力度。

其次，提供班主任專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。班主任工作具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，而其中最為顯著的特點(diǎn)就是“瑣碎而缺乏創(chuàng)意”，也就是說班主任的工作實(shí)際上具有了“高級(jí)保姆”的色彩，班主任在學(xué)校諸多的工作崗位之中，無形中扮演著較低底下的角色，許多班主任感覺自己在高校中沒有學(xué)術(shù)成就，沒有教授博導(dǎo)的社會(huì)地位，同時(shí)也沒有專家學(xué)者的收入，自己的發(fā)展路徑非常明確，也非常狹隘，自己的晉升機(jī)會(huì)非常微弱，有可能臨近退休也無法獲得領(lǐng)導(dǎo)職位，在高校擔(dān)任高級(jí)保姆一輩子，既得不到名，又得不到利，所以完全喪失了積極主動(dòng)奮斗的斗志和熱情。從而導(dǎo)致客觀上工作積極性逐步降低，最終導(dǎo)致學(xué)生管理和服務(wù)工作質(zhì)量低下，影響了人才培養(yǎng)的效果。

解決這一問題的關(guān)鍵就在于高校能夠切實(shí)了解到班主任的職業(yè)發(fā)展瓶頸與阻礙，從班主任的角度設(shè)身處地的為其探究事業(yè)發(fā)展的有效路徑和方法。具體而言，則是實(shí)行行政崗位的自動(dòng)晉級(jí)制度。由于高校的行政崗位中，領(lǐng)導(dǎo)職位非常有限，并且較為固定，尤其是在民辦高校中，重要崗位往往又由董事長的親屬所擔(dān)任，這就直接局限了班主任在行政崗位上升的空間。但是，學(xué)?？梢詾榘嘀魅翁峁┞毤?jí)晉升的機(jī)會(huì)，雖然班主任無法獲得擁有實(shí)權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)職位，但是在工作考核合格的基礎(chǔ)上，經(jīng)過規(guī)定年限之后，則可以直接晉升到相應(yīng)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)崗位待遇，成為高級(jí)職員，最主要的是獲得與之對(duì)應(yīng)的薪酬待遇。這種不追求實(shí)際權(quán)力，之追求實(shí)際利益的薪酬與職級(jí)掛鉤的班主任專業(yè)成長模式，可以為學(xué)校的教師激勵(lì)機(jī)制提供積極的參加價(jià)值。

從學(xué)校未來的發(fā)展考慮，這些優(yōu)秀教師都是學(xué)校不可多得的人才。為了這一群體走得更長久，學(xué)校一定要多多關(guān)注。 比如說，學(xué)?？梢酝晟茣x升制度。嚴(yán)格打擊賄賂貪婪不正直的風(fēng)氣，讓優(yōu)秀的教師得到屬于他們的位置。對(duì)那些已經(jīng)“坐上龍騎”的教師，學(xué)校也要制定相應(yīng)的制度，定期進(jìn)行嚴(yán)格的考核，增強(qiáng)學(xué)校教師之間的競(jìng)爭力，有進(jìn)有退，有上位有下位。這樣做，益處絕對(duì)不容小覷，一則及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作不認(rèn)真的教師，給其壓力，增加他們努力前進(jìn)的動(dòng)力。二則給優(yōu)秀教師群體一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，從根本上解決優(yōu)秀教師心里消極的現(xiàn)狀。學(xué)校要優(yōu)劣兼顧，不是只有工作消極的教師值得重視，那些優(yōu)秀的教師也同樣需要。因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)教育者，從第一次走上工作崗位的那一刻，就開始了消極的教學(xué)生涯。大部分都是后期方方面面的原因?qū)е?，如果不給優(yōu)秀教師一個(gè)交代，那么，也許，他們也會(huì)成為下一個(gè)心里極度消極，愛上抱怨的人，甚至另尋道路，把自己優(yōu)秀的品質(zhì)送向其他崗位。這對(duì)學(xué)校是一個(gè)損失。世界從來都不缺乏優(yōu)秀的教師，只是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的領(lǐng)導(dǎo)。千里馬常有，而伯樂不常有，這是自古以來的問題。把優(yōu)秀教師工作搞好，一切的教學(xué)問題也會(huì)迎刃而解， 完善晉升制度，鼓勵(lì)教師再創(chuàng)佳績。這是每一所民辦獨(dú)立高校義不容辭的責(zé)任，對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校里的每一位員負(fù)責(zé)，這是學(xué)校不可或缺的高貴品質(zhì)。

四、結(jié)語

民辦獨(dú)立高?；鶎訂T工工作消極現(xiàn)狀的問題，需要得到迫切的解決，要保證教育教學(xué)的順利高效進(jìn)行，教師的工作顯得尤為重要。只有一個(gè)身心健康、積極向上的教師，才能教出一群優(yōu)異、人格健全的學(xué)生。民辦獨(dú)立高校對(duì)基層員工的關(guān)心程度，將直接決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)度。