朱君君

摘要：水文預報是水文與水資源工程專業(yè)的主干課程之一，在工程水文學中占有重要的地位。為了適應新形勢下的教學要求，既要提高學生對水文預報知識的理論水平，又要加強學生的應用實踐能力。文章從目前水文預報課程設計中不適應這種要求的現(xiàn)實問題出發(fā)，探討了幾個方面的改革設想，并實踐于實際的課設教學過程中，諸如加強實踐環(huán)節(jié)、命題多樣化、強化過程、完善考核方法等。認為在設計期間，加強過程管理指導與完善考核制度、應用多元化的教學方式是充分調動學生積極性、保質保量完成設計任務的有效途徑和手段，有利于提高學生的綜合素質及實踐能力，保證學生的就業(yè)。

關鍵詞：水文預報;教學;課程設計;多元化教學

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0142-02

水文預報是一種非工程性的防洪管理措施，對于保證人類的生命財產安全、維持社會經(jīng)濟的正常發(fā)展均具有重要的意義。水文預報課程是水文與水資源工程專業(yè)一門理論性及應用型較強的專業(yè)技術課程。而水文預報課程的應用，具有較大的數(shù)學計算，且會用到計算機語言的編程設計，是一門同時注重理論與實踐的課程。為了加強學生對水文預報理論知識的理解，同時提高學生的實際應用操作能力，課程設計是水文與水資源工程十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計的設置加強了學生對本課程理論知識的理解與認識，提高了學生的動手思考能力，為學生后續(xù)課程的實習及畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。

一、水文預報課程設計存在的問題

通過對其他有名高校，如河海大學、武漢大學水文與水資源工程專業(yè)該課程的開設方式的學習，將課程設計安排在所有理論授課內容結束后的十七至十八周兩周集中完成新安江模型程序的編寫和調試及文本報告輸出。但是根據(jù)學生的實際完成過程及完成效果，發(fā)現(xiàn)這種課程與課設時間分階段安排的方式不太適合于我校學生，根據(jù)分析主要存在以下問題：

1.在現(xiàn)階段課程教學學時普遍壓縮的情況下，教師的授課時間都非常緊張，課堂上通常只能講授本課程非常重要的知識，而一些與設計相關的知識必須由學生自學完成，特別是程序的編寫。而本專業(yè)目前開設了C語言課程，由于其難度相對較大，學生數(shù)學基礎較薄弱，實際編程計算的能力相對較差。在兩周的時間之內較難獨立地完成新安江模型的編寫。特別是由于前期的實踐操練較少，對于大部分同學來說，一個完整的模型幾乎是一個全新的課題，要想出成果，需要花費較為大量的時間，所以對于相關計算機語言的自學與應用就出現(xiàn)了較大的難度，特別是要在有限的時間內正確地寫出新安江模型的程序，這是一個相當大的課題任務。

2.由于大部分主干課程在大三開設，使得同一學期出現(xiàn)多門課設任務的情況。這樣就導致多門課程的課程設計比較集中，時間緊張，課程設計任務重。在理論授課結束以后，因為沒有專門的課程設計實驗室，很多學生在設計中遇到問題較難及時與指導老師進行面對面的探討。而且圖書館可以參閱的相關資料也比較少，很多學生還沒來得及弄清楚課程設計的主要掌握內容，就已經(jīng)需要提交課程設計報告了。因為時間有限，學生為了按時提交課設報告，很多時候存在抄襲其他學生的報告或直接同學幫忙完成，最后蒙混過關的現(xiàn)象。

3.根據(jù)學生的完成情況來看，發(fā)現(xiàn)學生普遍缺乏自學的能力，特別是實踐能力比較差，或者可以說是缺乏自學的意識，碰到問題的第一想法不是自己想辦法解決，而是總想著老師直接告訴答案。這樣，學生在課程學習過程中一旦碰到有點困難的問題，就妥協(xié)了或是直接放棄了，完全達不到學習的目的，更別說提高自己的思考能力了。所以如何鍛煉學生的自學能力是非常關鍵的一點，也是起步點。但萬事開頭難，很多學生已經(jīng)習慣了父母的安排、老師的直接灌輸，只是應付考試，完全不懂得培養(yǎng)學習能力的重要性。

二、原因分析及思考

作為水文水資源工程專業(yè)的一門重要課程，對于課程設計，學生仍然存在著很大的陌生感，雖然已接觸了水資源規(guī)劃課程設計，但對于預報這個主題，學生仍有很多的困惑。首先是本專業(yè)是我校新開設的專業(yè)，學生對專業(yè)的認識除了來源于老師的課堂講解和自己的主動網(wǎng)上認識，很難有其他言傳身教的氛圍了。所以從現(xiàn)在學生的學習主動性本來就差的現(xiàn)狀來看，這個硬性條件的欠缺決定了學生總體對專業(yè)認識的不足，很容易造成學生厭學情況的發(fā)生，導致學生對專業(yè)課程學習的不足，可以說，理論知識的不足直接加大了課程設計的難度。

另外，水文預報課程設計與其他課程設計相比存在著一個很大的不同點，那就是需要計算機語言的輔助，其計算量的龐大必須依靠計算機語言來完成，而不再是如同其他課程，只是手算或者借助計算器的簡單計算，這對于非計算機專業(yè)的學生來說，的確是一個很大的難點，需要學生具有良好的數(shù)學、邏輯學、計算機編程等功底。所以如何讓學生在短暫的時間內掌握及應用某一種合適的計算機語言是一個重點，也是一個難點。

通過第一次課程設計的進展過程，意識到在處理問題的過程當中仍然有很多的不足，對于課程設計的安排沒有做好充分的準備工作，特別是課程設計的格式、排版等要求沒有事先給予具體的要求，但是從結果來看，大部分同學對這一方面的理解與實踐較差，特別是圖表要求完全沒有基本的排版基礎。通過多次修改，我終于意識到這個問題，對于報告要求必須預先給出具體的格式排版要求，或者以模板的形式對格式進行完整詳細的介紹。然后就是在修改的過程中，當遇到學生屢教不改的時候，會比較沒有耐心，這些都是需要在以后的教學過程當中盡量避免的問題。

三、解決方案

根據(jù)以上針對前兩屆學生對水文預報理論知識的掌握情況及課設中出現(xiàn)的問題和原因的初步探討，提出了一定的改進方案，主要從兩個方面進行改進：

1.提出了理論授課與課程設計兩者同步進行、融合性的教授方案，并增設了一定的上機實驗課程。由于上機實驗并不是針對一門獨立的程序語言的專門學習，使得上機實驗時間有限，要求學生在上機實驗前期的理論授課期間自行課下學習MATLAB編程軟件的基本知識。同時，根據(jù)理論授課過程中對產匯流計算的講解，將產匯流結構按照蒸發(fā)、產流、分層、匯流等計算過程獨立進行劃分，分單元，要求學生對產匯流各個部分的程序進行邏輯性的分析與編寫，并以課后小作業(yè)的形式進行提交和批閱，進行針對性的指導，從而為后期上機實驗做一定的準備工作。上機實驗課程中進一步要求學生根據(jù)新安江模型的整體結構及前期準備工作對整個程序進行構架與編寫，要對學生遇到的實際問題進行針對性的單個指導。

2.為了學生在理論授課結束以后，在課設過程中碰到問題時仍然能夠及時與指導老師進行問題探討，專門安排出獨立的課程設計實驗室，使學生與老師保持密切的聯(lián)系，并提供了一個集體學習的氛圍。該方案及操作主要實際應用于2013級及2014級兩屆學生的水文預報課程理論授課與課程設計實踐。水文預報課程設計一般在課程教學過程當中，將水文模型計算機語言編程部分作為課程大作業(yè)提前布置，同時下達設計任務書，使學生明確設計任務和設計思想，注重課程學習與課程設計的有機結合。

3.傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難激發(fā)學生的學習動力與學習興趣，應用多元化的教學方式，提升學生的動手能力，主要從多媒體、慕課等多元的現(xiàn)代化教學中提高學生自主思考問題的能力、分析與解決問題的實踐能力與實際操作能力。

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