徐曼曼

摘? 要：在線課程資源的高職公選課學生參與人數(shù)較多，課程科目較廣，在線課程教學中學生的學習狀況不同于傳統(tǒng)的教學，無法直接觀察到學生的學習狀態(tài)。該文利用某校所使用的超星泛雅新一代網(wǎng)絡教學平臺提供的實際數(shù)據(jù)進行研究，旨在提高在線課程資源的高職公選課整體的教學效果，以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)中公選課程的教學目標。

關(guān)鍵詞：在線課程資源? 高職? 公選課? 教學效果

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0085-03

為了提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的特性發(fā)展、拓展學生在校學習期間的知識結(jié)構(gòu)、提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，各個高職院校對公選課即公共選修課高度重視。但是，對于大多數(shù)高職院校而言，由于硬件設施和教師資源的缺乏，能夠開設的優(yōu)質(zhì)公選課程較少，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學模式已不再適應當前的教育環(huán)境需要，造成許多公選課的教學效果沒有達到教學目標。

鑒于在線課程、線上線下混合式教學新模式的發(fā)展，以網(wǎng)絡為基礎的教育平臺逐漸應用于高職教學。在線課程提供的資源不僅是優(yōu)質(zhì)的教學資源，還有靈活的教學方式，改善了教、學的方法以及優(yōu)秀師資分配不均的問題，學生參與積極性較高。以超星泛雅新一代網(wǎng)絡教學平臺為例，從2011年起以“平臺+資源+服務”為研發(fā)理念，整合了“超星資源庫+學校資源+互聯(lián)網(wǎng)資源+個人資源”等在線課程資源，僅貴州省高職院校引入超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺合作率達到90%。該文運用數(shù)據(jù)分析法，針對貴州省內(nèi)引入超星泛雅合作的某所高職院校在線平臺公選課程的學習數(shù)據(jù)進行分析，以期實現(xiàn)在線課程資源的有效應用。

1? 數(shù)據(jù)的研究與分析

1.1 在線資源公選課的綜合成績分析

該文選取貴州省內(nèi)引入超星泛雅合作的某所高職院校2018—2019學年第一學期公選課在線課程教學數(shù)據(jù)，整理樣本數(shù)據(jù)共計7377個，變化數(shù)據(jù)共計14個，分別包括學生姓名、班級名稱、學號、院系、專業(yè)、課程名稱、課程視頻得分、章節(jié)測驗得分、考試得分、任務點完成百分比、綜合成績、五級制等級、課程視頻總數(shù)、課程單元測驗。其中，綜合成績以百分制計算，包含課程視頻得分、章節(jié)測驗得分和考試得分。綜合成績能夠?qū)W生的線上學習進行比較全面而客觀的分析，故在線公選課學生的學習成績公式為：

綜合成績=課程視頻得分+章節(jié)測驗得分+考試成績得分

其中，課程視頻得分分值占比為40%，章節(jié)測驗得分分值占比為30%，考試成績得分分值占比為30%。以學生選修課程為《詩經(jīng)》導讀的成績?yōu)槔?，結(jié)果如表1所示。

1.2 在線資源公選課選修情況分析

從后臺管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來看，學生在超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺上在線學習的公選課程共計45門。該文從中選取12門課程進行具體分析，包含課程視頻數(shù)量、章節(jié)測驗數(shù)量、任務點數(shù)量及學生選修數(shù)量，列表分析結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，課程視頻數(shù)量與章節(jié)測驗數(shù)量基本相同。由于在線課程每一章節(jié)的視頻是在學生學習之后進行的，所以相匹配的章節(jié)測驗設計在課程的每一章節(jié)之中，與章節(jié)視頻平行。課程視頻數(shù)量最多為120個，課程名稱為《從愛因斯坦到霍金的宇宙》;課程視頻數(shù)量最少為15個，課程名稱為《創(chuàng)新思維訓練》;在線課程視頻數(shù)量一般為26～75。從這12門公選課程的選修學生人數(shù)來看，選修人數(shù)較多集中在以下課程：《大學啟示錄：如何讀大學》選修人數(shù)585人，《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》選修人數(shù)533人，《從愛因斯坦到霍金的宇宙》選修人數(shù)429人。最少選修人數(shù)的是《百年風流人物：曾國藩》，為104人。

綜上所述，高職院校的學生對公選課特別是利用在線資源進行網(wǎng)絡教學的公選課程興趣濃厚，特別是針對學生就業(yè)和與自身發(fā)展具有相關(guān)聯(lián)性的公選課程受到學生們的偏愛。不同學科的公選課對學生的吸引力不盡相同，主要原因在于高職學生對自我發(fā)展的思考需要和學校提供的指導課程不足。從表2也可以發(fā)現(xiàn)，提供的公選課沒有涉及經(jīng)濟類、法律類以及國防軍事類等，即公選課程所涉及的學科不夠全面。

1.3 在線公選課的教學效果分析

基于在線公選課學生的學習成績公式，對12門公選課中的3183個樣本進行成績統(tǒng)計，結(jié)果如表3所示。

12門在線公選課的總選修人數(shù)為3183人，合格率平均值為94.66%，優(yōu)秀率平均值為59.21%，100分的分值區(qū)間比例的平均值為2.9%，80～100分的分值區(qū)間比例的平均值為80.56%，60～80分的分值區(qū)間比例的平均值為11.27%，60分以下的分值區(qū)間比例的平均值為5.18%?！澳暇┺r(nóng)業(yè)大學所選11門課程整體通過率92.15%[1]”，而所選高職學生在線公選課在超星網(wǎng)絡教學平臺中平均合格率達到94.66%，與本科院校（南京農(nóng)業(yè)大學）學生在線網(wǎng)絡公選課的通過率相比高出2.51%。其中，合格率排在前3的課程為《<詩經(jīng)>導讀》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽前特訓》《大學啟示錄：如何讀大學》，均在97%以上;合格率最低的課程為《穿T恤聽古典音樂》。通過比較法可以得出，《<詩經(jīng)>導讀》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽前特訓》《大學啟示錄：如何讀大學》學生參與度高，學習效果較好，可以進一步提升推廣;在線公選課《穿T恤聽古典音樂》和《創(chuàng)新思維訓練》合格率偏低，需要網(wǎng)絡教育平臺進行修訂和提升。此外，抽取的12門在線公選課平均優(yōu)秀率為59.21%，可見學生在線公選課的學習效果整體良好。

在線公選課程進行開放時，學生可以自由選擇時間和空間進行在線網(wǎng)絡學習。以《<詩經(jīng)>導讀》為例，訪問方式為兩種——移動客戶端和電腦網(wǎng)頁版。其中，采用移動客戶端訪問方式進行在線網(wǎng)絡學習的占比為95.11%，采用電腦網(wǎng)頁版訪問方式進行在線網(wǎng)絡學習的占比為4.89%?？梢姡@中移動網(wǎng)絡的覆蓋是完成在線公選課教學的關(guān)鍵，也是學生進行公選課學習的重要保證。