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基于“卓越計劃”的草業(yè)科學專業(yè)實踐教學模式改革的

2019-11-15 04:45研究蘆光新李宗仁孫海群溫小成
科技資訊 2019年21期
關(guān)鍵詞:卓越計劃實踐教學改革

研究 蘆光新 李宗仁 孫海群 溫小成

摘? 要:實踐教學是人才培養(yǎng)的重要形式,為了構(gòu)建“卓越計劃”的草業(yè)科學專業(yè)實踐教學模式,在分析實踐課程的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,進一步調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案,整合課程之間的相關(guān)內(nèi)容,通過課程之間的關(guān)聯(lián)性、拓展實踐教學內(nèi)容,設(shè)計了實踐教學的形式、運行模式以及過程管理的模式,為探索實現(xiàn)草業(yè)科學專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:草業(yè)科學? “卓越計劃”? 實踐教學? 改革

中圖分類號:G64 ? ?文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)07(c)-0099-03

草業(yè)科學是以草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為對象,通過植物、動物以及草畜結(jié)合,并且將草產(chǎn)品和畜產(chǎn)品進行加工經(jīng)營,獲取生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益的產(chǎn)業(yè)[1]。從畜牧學科分離出來的草原學,隨著對草地生態(tài)服務(wù)功能的不斷認識和研究,發(fā)展為基于草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)理論的草業(yè)科學學科[2-3]。因此,發(fā)展草業(yè)科學高等教育,培養(yǎng)從事草地資源與保護的專業(yè)人才,是擺在高等教育工作者面前的重要使命。

2012年筆者學院被青海省教育廳和教育部批準為“卓越草原師”培養(yǎng)教育試點單位。躋身于全國草業(yè)科學本科人才培養(yǎng)基地之一,但因地處西北,基礎(chǔ)設(shè)施和信息相對落后,隨著學科和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,逐步呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)體系與行業(yè)及社會需求不夠匹配的現(xiàn)象。青藏高原草地生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護需要大批的草業(yè)科學方面的專門人才,呼喚我們盡快培養(yǎng)出一大批“卓越草原師”人才。

實踐教學是高等教育人才培養(yǎng)的重要的形式,是最貼近生產(chǎn)的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)[4-5],同時也是提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑[6]。黨的十九大報告強調(diào),“提高教育質(zhì)量是教育改革發(fā)展的永恒主題和首要任務(wù),是全球教育政策的共同價值取向,是國際社會倡導(dǎo)的共同教育目標”。因此,基于“卓越計劃”理念,在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索新形勢下草業(yè)科學實踐教學體系的改革,對于提高草業(yè)科學專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力并能適應(yīng)社會需求的技術(shù)人才,具有重要的意義。

1? “卓越計劃”的草業(yè)科學專業(yè)實踐教學模式的改革措施

1.1 分析實踐教學課程的性質(zhì),進行培養(yǎng)方案的調(diào)整

教學模式方面,確定采用3+1教學模式,培養(yǎng)應(yīng)用型草原師(3年為在校學習理論課程,累計1年的實踐教學環(huán)節(jié))。但在實施過程中,由于存在植物生長季節(jié)的情況,可將實習方式一致的相關(guān)課程的實習時間進行調(diào)整。

1.2 分析課程關(guān)聯(lián)性,整合相關(guān)內(nèi)容

草業(yè)科學專業(yè)在野外實習基地開展的實踐教學課程可以分為以下兩類:第一類屬于專業(yè)基礎(chǔ)課(平臺課),包括普通生態(tài)學、植物學和土壤學等3門課程,第二類屬于專業(yè)核心課,包括草地資源學、草地培育學、草地保護學、牧草栽培學。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要植物(生物因素)和土壤(非生物因素)的基本特征為切入點,最后融合為分析和探索植物和環(huán)境的關(guān)系為實踐教學的思路,在此基礎(chǔ)上,主要進行草地規(guī)劃、草地生產(chǎn)力評估、草地等級評價、草地利用方式分析、草地有害生物防控等專業(yè)課程內(nèi)容的實習。這些課程的設(shè)置既相對獨立,又融成一體。從實踐教學的安排和現(xiàn)有條件,可以考慮將相關(guān)課程組建課程群,科學地整合相關(guān)的實習內(nèi)容,實現(xiàn)課程的聯(lián)合與協(xié)同,并把“綜合”的理念貫穿在實習的整個過程中。

植物學課程是學習草業(yè)科學專業(yè)的基礎(chǔ),植物學實習的主要內(nèi)容是草地植物調(diào)查、植物鑒定與標本的制作等,在專業(yè)核心課程中,在草地保護學課程的實習過程中,采集草原有害昆蟲(蝗蟲和毛蟲)、嚙齒動物(屬兔、鼢鼠、旱獺和田鼠)及牧草病害(主要為真菌病害)的標本,進行標本制作與鑒定等內(nèi)容,同時要進行草地有害生物的種類、數(shù)量、危害程度的調(diào)查。這兩門課程涉及草地植物、動物、微生物,既有共性,也有差異,從實習的內(nèi)容和方式上,可以把這2門課程的實習集中在一個時間段進行實習,通過對不同生物種類詳細地認知、全面系統(tǒng)地訓練與比較,可更好地掌握草地生物多樣性的相關(guān)調(diào)查技術(shù)與分析方法,同時為生態(tài)學課程中生物因素的調(diào)查奠定基礎(chǔ)。在非生物因素的調(diào)查中,在土壤學課程中可以開設(shè)土壤結(jié)構(gòu)特征、土壤剖面分析、草原土壤類型分布以及土壤的理化性質(zhì)分析等內(nèi)容,著力分析非生物因素的特征,同時也可以引導(dǎo)學生分析植被形成和土壤環(huán)境因素的相互關(guān)系,豐富實踐教學的內(nèi)容,提升實踐教學的質(zhì)量。在生態(tài)學課程實習時,在前面課程實習的基礎(chǔ)上,從生態(tài)系統(tǒng)層次理解土壤、植被及其他生物類群間的相互關(guān)系。這樣的實習方式可以將不同課程的內(nèi)容互補,協(xié)同推進,提高實習效率。

在草地資源學與草地培育學課程的實習過程中,可以根據(jù)實習基地的自然情況進行開展相關(guān)的實習內(nèi)容,根據(jù)不同草地類型(灌叢、草甸和草原)設(shè)置調(diào)查樣地,記錄調(diào)查地點的經(jīng)緯度、草地類型、海拔、地形(坡地、灘地)、退化程度、放牧情況、草地利用狀況、圍欄等信息,進行草地群落結(jié)構(gòu)的分析,以草地群落結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù),分析草地的載畜量、評價草地的等級,劃分草地的退化程度,提出草地管理與退化草地培育的措施與建議。同時結(jié)合3S技術(shù)和無人機技術(shù),進行草地調(diào)查和制作草地資源分布圖;兩門課程的實習內(nèi)容進行有機整合,讓學生掌握不同草地的監(jiān)測和評價技術(shù),學會草地放牧利用與管理方面的技能,最后完成當?shù)夭莸匦竽翗I(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析等。綜上所述,通過相關(guān)課程指導(dǎo)教師間的相互溝通,實現(xiàn)教學實習內(nèi)容的整合。這樣既可節(jié)約時間,提高實習效率,也可提高學生學習的主動性與動手能力。

2? 教學實踐的形式與設(shè)計

2.1 實踐教學內(nèi)容的拓展

在上述相關(guān)的課程實踐教學內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上,進行實踐教學內(nèi)容的拓展。如:采用“項目式”教學的方法,將實踐教學過程中獲取的數(shù)據(jù)資料,加以整理和統(tǒng)計分析,結(jié)合當?shù)貧庀髷?shù)據(jù),深入分析草地的成因,進一步認知草地退化演替進程中植物、放牧家畜及環(huán)境間的互作與因果關(guān)系,通過強化項目的綜合性及系統(tǒng)性設(shè)計,在驗證基本現(xiàn)象的同時,加深對草地生態(tài)學相關(guān)理論知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.2 實現(xiàn)實踐教學和科研的結(jié)合

相關(guān)課程的指導(dǎo)教師共同設(shè)計研究型“小課題”,也可以是自設(shè)項目,充分發(fā)揮學生參與實習的主動性,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。如貼近生產(chǎn)的項目“人工草地的種植”“草地的圍欄封育對草地的影響”“草地畜牧業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)調(diào)查與優(yōu)化設(shè)計”等較宏觀的選題。要求學生在幾門課程實習的過程中進行調(diào)查訪問和有效信息數(shù)據(jù)的收集,經(jīng)過小組成員的積極參與,充分準備和不斷討論,綜合應(yīng)用所學多門課程的相關(guān)知識,在教師指導(dǎo)下,完成較高質(zhì)量的實習報告。提高學生從發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用已有知識研究問題到解決問題的綜合思維能力。

2.3 實踐教學體系運行的模式

實踐教學內(nèi)容與體系對于草業(yè)科學專業(yè)的重要性毋庸置疑。在全學程的學習過程中,力求專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程內(nèi)容與體系以及各課程知識點的銜接與互補。實踐教學與理論教學緊密結(jié)合,針對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、畢業(yè)論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的整個實踐過程,形成一個由淺入深、循序漸進,由單向到多向、層次分明的學習過程。

在低年級主要進行認知訓練,通過感性認識,認知草地環(huán)境(草地景觀、草地類型、草地植物、草地有害生物、草地微生物),進一步熟悉草地生態(tài)環(huán)境,感知草地生產(chǎn)和畜牧業(yè)發(fā)展狀況,在此基礎(chǔ)上,通過土壤學、植物分類學、草地生態(tài)學、動物學、微生物學等課程的實踐教學,掌握土壤分析、植物分類基本技術(shù)、草地樣方調(diào)查等基本技術(shù)。在高年級通過草業(yè)科學專業(yè)課程群綜合實習,掌握天然草地資源調(diào)查、草地管理技術(shù)和保護技術(shù),同時掌握人工草地建植、牧草栽培、育種技術(shù),通過參與企業(yè)實習,了解天然草地生態(tài)保護和飼草料加工、貯藏以及家畜養(yǎng)殖技術(shù),提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3? 綜合教學實習的過程管理模式

3.1 實習前的準備與組織

實習前,匯總各課程的實習任務(wù)與內(nèi)容,組織野外教學實習指導(dǎo)教師進行實習計劃的討論,有效銜接或整合設(shè)計相互關(guān)聯(lián)課程之間的內(nèi)容,完善實習方案,落實實習過程中的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)實習的整體安排,討論實習時間、路線選擇及實習內(nèi)容。召開常規(guī)的實習動員大會,下達實踐教學的任務(wù)和要求,組織學生自行編制實習方案,并以小組為單位討論小組實習方案的可行性和可操作性。為學生提供實習指導(dǎo)書、實習基地的植物名錄、草地嚙齒動物和昆蟲圖譜等實習參考資料,分發(fā)實習工具等。

3.2 綜合教學實習過程的管理

在到達實習基地后,聯(lián)系企業(yè)的技術(shù)人員介紹實習基地的歷史背景和當?shù)氐拿袼酌袂橐约安莸匦竽翗I(yè)生產(chǎn)狀況、草地畜牧業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)和存在的問題等,強調(diào)野外實習期間的安全注意事項。在每個實習項目外出前進行室內(nèi)培訓,指導(dǎo)老師簡要講授實習內(nèi)容,讓學生明晰相應(yīng)的實習目標和基本思路,學生在野外實習的過程中,共同完成觀測記錄、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫等全部工作。

3.3 綜合教學實習的總結(jié)與拓展

在實習期間,指導(dǎo)老師還要根據(jù)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性,舉辦與專業(yè)知識密切相關(guān)的專題講授,可以開展植物群落調(diào)查、標本制作與鑒定、數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析,整個過程按不同小組的進展和實習內(nèi)容掌握的程度,進行答疑和專題輔導(dǎo)。學生通過閱讀相關(guān)資料,結(jié)合野外實際,對已經(jīng)獲得的數(shù)據(jù)資料進行合理推斷與分析,將不同課程的知識有機地聯(lián)系起來,使知識得以鞏固和系統(tǒng)化。利用空閑或雨天等時間,組織相關(guān)老師從不同課程交叉的角度及學生感興趣的內(nèi)容,設(shè)計講授如藏區(qū)草原文化專題等內(nèi)容,提高學生的人文素養(yǎng)。

4? 結(jié)語

草業(yè)科學專業(yè)實踐課程很大程度上是對理論知識的鞏固和延伸,是學生從學校向企業(yè)和科研崗位過渡的橋梁。在創(chuàng)新實踐教學體系、探索實踐教學模式,是新時期高等教學的理念。但在實踐教學過程中,也存在一些問題,需要反復(fù)討論和分析,今后,繼續(xù)依托穩(wěn)定的野外教學實習基地,進一步完善綜合性實習內(nèi)容,不斷優(yōu)化實踐教學的模式,為實現(xiàn)草業(yè)科學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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