劉玲玲

摘要：“樸茂”校園文化是近年來中學校園文化建設的目標和核心方向，它極大地改善了中學校園的校容和校貌，是中學校園校容、校貌的基本內(nèi)涵。同時，中學校園通過滲透“樸茂”校園文化，有效提高了學生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“樸茂”文化 ? 中學校園 ? 實踐

每個人的成長都需要精神和物質(zhì)的雙重營養(yǎng)，但當下經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會體制更重視物質(zhì)層面的營養(yǎng)，忽視了精神營養(yǎng)的補給，人與人之間缺失信任，團結(jié)向上的力量不強，社會風氣惡化。轉(zhuǎn)變現(xiàn)在人們精神食糧不足的局面，特別是針對初中生而言顯得至關(guān)重要。

一、中學校園融入“樸茂”文化的重要性分析

文化是一個民族的骨髓，是一個國家社會民眾的精神支柱。從世界發(fā)展來看，各國綜合實力的競爭越來越激烈，除了經(jīng)濟實力、科技力量的較量之外，國家的民族精神、文化素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、文明水平都是綜合國力較量的主要內(nèi)容。人才的培養(yǎng)是以深厚的民族文化底蘊為基礎，而人才的能力與素養(yǎng)是我國綜合國力的直接體現(xiàn)。

面對當前初中生傳統(tǒng)文化素質(zhì)低、教育過分強調(diào)職業(yè)性的現(xiàn)狀，“樸茂”文化與中學校園的融合顯得十分必要。很多初中生人文知識掌握相對少，讀書有較強的功利性，自然而然地與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育拉開了距離。初中教師一直強調(diào)中考的重要性，過分注重學生的學習成績，忽視了學生的人文素質(zhì)教育。不僅如此，課堂教育也呈現(xiàn)出輕人文與重技能的特點。因此，在構(gòu)建課程體系時，大部分中學校園人文素質(zhì)教育課程較少，針對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程更少。

二、中學校園融入“樸茂”文化的策略

1.提升教師的教學水平，加大對中學生樸茂文化的訓練

初中生在校期間所學知識的掌握情況與教師的教學質(zhì)量和水平有著密切聯(lián)系，教師能否有效展開教學工作，在很大程度上影響了教學的水平。因此，要想將“樸茂”文化順利融入中學校園，中學教師就應不斷提升自身的能力與水平。許多初中教師是從學校剛畢業(yè)的年輕大學生，對于“樸茂”文化的了解有限。因此，中學校園應定期安排有關(guān)“樸茂”文化的知識講座，使初中教師對“樸茂”文化有清晰地認識，更好地教導學生。只有中學教師理解并懂得“樸茂”文化的內(nèi)涵，才能認真踐行“樸茂”校園文化，學生才能在教師潛移默化地影響下接受和理解“樸茂”文化。

2.在課程教學活動中融入“樸茂”文化

中學校園活動相對豐富，中學教師在教學中融入“樸茂”文化是一個不錯的選擇。在課程講解前，中學教師可以將生活中的“樸茂”文化作為課前導入，激發(fā)中學生學習內(nèi)容的興趣，集中學生的注意力。

如在上課前，教師可以問學生：“如果你們的衣服刮破了，你們還會穿嗎？”很多學生表示：“衣服破了，肯定就要扔了?！薄安淮┝耍俅煌瑢W笑話的?！边@時，教師可以在課堂上放出幾張有補丁衣服的圖片，讓學生回家后給家里的長輩看。由于長輩對打補丁的衣服往往很有感觸，會告訴學生在他們小時候，遇見衣服刮破后的選擇。教師也可以通過課堂提問的方式，講解“樸茂”文化，讓初中生更好地了解“樸茂”文化，增強課堂活動的參與度。因此，初中教師應結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地選擇一些文化與其結(jié)合，讓初中生更好地投入學習中，感受中華文化的魅力，形成良好的審美觀。

三、結(jié)語

中學校園要用“樸茂”文化滋養(yǎng)校園的文化氛圍，建立一個良好的、求真務實的教學環(huán)境，潛移默化地讓學生感受人文情懷，培養(yǎng)學生理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探索的科學精神。這對舒展學生個性，健全學生人格，培養(yǎng)學生的家國情懷具有重要意義。另外，在進行課堂教育時，教師應抓住課堂中的點滴，將它們運用到中華傳統(tǒng)美德的教育上，讓學生了解更多的傳統(tǒng)美德，并在生活中踐行。

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※本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果，課題名稱：發(fā)展學生核心素養(yǎng)下的“樸茂”校園文化建設的研究──以正寧縣山河初中為例，課題編號：GS[2018]GHB3161。

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）