何瑩

幼兒階段是身心發(fā)展迅速的重要時(shí)期，但隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程加快和人們生活方式的改變，目前幼兒大多處于居家 “圈養(yǎng)”狀態(tài)，給幼兒的身心健康造成很大的影響。面對現(xiàn)狀，幼兒園立足農(nóng)村實(shí)際，圍繞“自然”開展幼兒健康教育，通過創(chuàng)設(shè)自然的活動(dòng)環(huán)境、取材自然的活動(dòng)材料、走進(jìn)自然的活動(dòng)形式、和諧自然的互動(dòng)方式，積極探討自然本真的幼兒健康教育的實(shí)施途徑。

一、問題的提出

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，是為一生的身心健康奠定基礎(chǔ)的重要階段。

然而隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，嬰幼兒養(yǎng)育方式從“散養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹覟橹鳎议L對孩子過度“重視”與“保護(hù)”，幼兒缺少戶外運(yùn)動(dòng)，給幼兒的身心健康帶來一系列的影響：表現(xiàn)為“小胖墩”和“豆芽菜”型的幼兒越來越多;“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力差、注意力不集中、對環(huán)境的適應(yīng)能力差等等。

二、我們的探究

面對幼兒身上表現(xiàn)出的種種健康問題，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和農(nóng)村的環(huán)境資源出發(fā)，廣泛挖掘幼兒健康教育的資源，我們積極探討自然本真的幼兒健康教育的實(shí)施途徑，關(guān)注幼兒的興趣，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在形式豐富的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，形成正確的健康認(rèn)知和健康的生活方式，提高健康教育的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）概念界定

自然：自然一詞在詞典中有三個(gè)意思：①自然界;②天然而非人工的;③按事物內(nèi)部規(guī)律發(fā)展變化。在幼兒的健康教育中，圍繞“自然”我們從以下三方面開展實(shí)踐：一是自然界，即對自然資源的利用、創(chuàng)設(shè)自然的活動(dòng)環(huán)境;二是幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，幼兒的發(fā)展有著自然的進(jìn)程，教育應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律;三是采用自然的方式，順其自然、因勢利導(dǎo)，形成和諧生動(dòng)的師生、生生、家園互動(dòng)。

本真：本真含有：①正道，準(zhǔn)則;②真實(shí)情況，本來面目;③天性，本性;④質(zhì)樸。實(shí)踐中，圍繞“本真”從以下三方面著力：一是真實(shí)的，即讓幼兒在真實(shí)的生活情境中活動(dòng)并得到發(fā)展;二是遵循幼兒的本性，珍視幼兒的主體地位，淡化教師“主宰”“控制”的作用，滿足幼兒的個(gè)性需要，支持幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng);三是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展中追求實(shí)際效果而不追求形式的花哨。

自然本真的健康教育：從物質(zhì)和精神兩方面體現(xiàn)健康教育的課程理念，即通過“創(chuàng)設(shè)自然的活動(dòng)環(huán)境”“取材自然的活動(dòng)材料”“走進(jìn)自然的活動(dòng)形式”“和諧自然的互動(dòng)方式”，充分挖掘自然資源，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，通過和諧自然的方式，在自然、和諧、共生的師幼互動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

（二）實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)自然的活動(dòng)環(huán)境

（1）整體規(guī)劃，合理劃分體育活動(dòng)區(qū)域。根據(jù)硬質(zhì)地、草地、塑膠地、人工草坪等不同的場地基質(zhì)以及場地的形狀特征，將場地劃分為攀登區(qū)、投擲區(qū)、騎行區(qū)、奔跑區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)等多個(gè)體育鍛煉區(qū)域，并根據(jù)區(qū)域功能投放相應(yīng)的活動(dòng)器械，以滿足幼兒不同類型體育活動(dòng)的需要。

（2）因地制宜，巧妙設(shè)置活動(dòng)設(shè)施。在草坪上鋪設(shè)樹樁、圓木，鍛煉平衡能力;在兩個(gè)小山坡之間架設(shè)竹梯，發(fā)展平衡性與協(xié)調(diào)性;在相對比較平坦的山坡上用輪胎搭建出高高低低的臺(tái)階，用光滑的木板做成滑梯，增加攀爬的難度和野趣;在大樹下懸掛繩梯練習(xí)攀爬……不管是在哪個(gè)角落，孩子們隨時(shí)隨地都可以開展相應(yīng)的體育活動(dòng)。

2.取材自然的活動(dòng)材料

（1）利用自然物或是廢舊物品作為運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的材料。教師、家長、幼兒共同參與，利用身邊可以收集到的自然物或是廢舊物品作為運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的材料。如：用稻草搓成草繩玩抓尾巴、舞草龍的游戲;用小號(hào)麻袋制作成跳袋玩袋鼠跳;用玉米芯做手榴彈練習(xí)投擲;用長竹竿練習(xí)跳竹竿舞，發(fā)展協(xié)調(diào)性和跳躍能力等等。

（2）一物多玩和一“練”多物支持活動(dòng)開展。所謂一物多玩，即同一種物品，開發(fā)多種玩法，發(fā)展幼兒多種運(yùn)動(dòng)能力。如廢舊的汽車輪胎，可以嵌在泥里做成高低起伏的小路，鍛煉平衡能力;也可以進(jìn)行滾輪胎、合作抬輪胎等力量練習(xí)。所謂一“練”多物，指用不同的游戲材料開展同一類動(dòng)作練習(xí)，如在幼兒練習(xí)投擲時(shí)，投擲的材料有自制的紙球、大小不一的沙袋、礦泉水瓶手榴彈等;投擲的目標(biāo)有時(shí)是幾米外敵人的“戰(zhàn)壕”（投遠(yuǎn)），有時(shí)是大樹枝上懸掛的“怪獸”（投準(zhǔn)），還有時(shí)是小伙伴扮演的“老狼”（移動(dòng)標(biāo)靶投準(zhǔn)）……通過一物多玩和一“練”多物，常玩常新，調(diào)動(dòng)幼兒參加運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.走進(jìn)自然的活動(dòng)形式

（1）利用自然元素增進(jìn)健康。大自然中的清新空氣、和煦陽光、蒙蒙細(xì)雨、拂面微風(fēng)對于增進(jìn)幼兒的身心健康都具有不可替代的價(jià)值。因此，走進(jìn)自然的活動(dòng)首先就是時(shí)間的保障，確保每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)幼兒對氣候變化的適應(yīng)能力。

（2）利用周邊自然資源。充分利用幼兒園周邊的公園、草坪、樹林、綠道、農(nóng)田等健康教育資源，開展遠(yuǎn)足、探險(xiǎn)等活動(dòng)：在彎彎曲曲的小路上行走、跨越寬窄不一的溝渠、在平坦的荒地上奔跑……幼兒在與大自然互動(dòng)的過程中，身體素質(zhì)得到了發(fā)展。

4.和諧自然的互動(dòng)方式

（1）開放的環(huán)境與自主的材料選擇與使用。為充分尊重幼兒的自主性，我園在戶外活動(dòng)中采用了教師定點(diǎn)觀察指導(dǎo)，幼兒自主選擇區(qū)域與活動(dòng)的形式。將體育運(yùn)動(dòng)器械和各種輔助器材開放式投放在各活動(dòng)場地，幼兒可以自主選擇區(qū)域、自主布置運(yùn)動(dòng)場地、自主選擇材料與器械、探索材料的玩法。

（2）構(gòu)建平等、寬松的師幼互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和自我管理。一方面，遵循幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境或是富有挑戰(zhàn)的競賽等多種形式，把運(yùn)動(dòng)融于生動(dòng)活潑的游戲，同時(shí)通過教師鼓勵(lì)、同伴榜樣激勵(lì)等積極的方式，給予幼兒正面的強(qiáng)化和暗示，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中多獲得積極的情緒體驗(yàn)。另一方面，幫助幼兒自主建構(gòu)規(guī)則意識(shí)，通過運(yùn)動(dòng)的圖片、視頻展示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中不安全、不合理的地方，讓幼兒討論解決的方式，從而形成幼兒群體認(rèn)同的、愿意共同遵守和維護(hù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

【作者單位：鎮(zhèn)江新區(qū)葛村新苑幼兒園? 江蘇】