劉李

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)。微課作為新時(shí)代下一種新的教學(xué)形式，憑借著新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)融入其中，可以提成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、完成輔助教學(xué)、深化課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)等;同時(shí)能夠讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)提升課堂效率具有極大的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，本文展開(kāi)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究，希望能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和課堂教學(xué)效率的提升。

微課作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，以其特有的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其內(nèi)容更加豐富有趣，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能顯著提升教學(xué)效果和水平。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等終端已經(jīng)逐步深入千家萬(wàn)戶中，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利條件。學(xué)生可以通過(guò)微課在家長(zhǎng)的輔助下，完成所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課是將以往課堂40～45分鐘知識(shí)提升濃縮至10～15分鐘，通過(guò)視頻的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。另外，由于視頻時(shí)間較短，這就有效解決了小學(xué)生需長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的突出問(wèn)題。此外，在微課中體現(xiàn)的都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠梳理出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)習(xí)有效性。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)微課教學(xué)的構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，雖然教學(xué)得到了極大提升，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但仍存在著許多問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”課程中，在特有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下拍攝了微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回家或一起參與討論學(xué)習(xí)。但在實(shí)際環(huán)境中學(xué)生難以按照微課中的操作方式得到想要的結(jié)果，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，難以達(dá)到微課教學(xué)的預(yù)期效果。

另外，就是教師對(duì)課堂中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌控，微課教學(xué)模式一般都是預(yù)先錄制在課堂上播放的形式，這就需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把控。如果在微課中設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于困難，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則又難以起到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能有一個(gè)較為準(zhǔn)確和全面的掌握，這也是微課教學(xué)中較為困難的地方。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，應(yīng)加深對(duì)微課本質(zhì)的理解，避免教學(xué)進(jìn)度跟著學(xué)生走的問(wèn)題出現(xiàn)。通過(guò)微課教學(xué)，是將課程發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在合適的時(shí)間內(nèi)選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容適當(dāng)加快，對(duì)一些困難的地方選擇重復(fù)學(xué)習(xí)的方式，以便營(yíng)造高效的教學(xué)課堂。

（一）創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生由于年齡的原因，自控力較差，難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，這就需要教師通過(guò)豐富教學(xué)課程內(nèi)容不斷吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生們的專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，長(zhǎng)達(dá)40～45分鐘枯燥的教學(xué)方式，及容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，最終會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的后果。微課能夠?qū)⒅匾R(shí)點(diǎn)濃縮至十幾分鐘，更容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)比播放不同版本的人民幣照片及不同面值人民幣的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后回到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的樣子，對(duì)人民幣有一個(gè)全面的認(rèn)知。通過(guò)這樣將微課引入課堂，增加課堂教學(xué)的新鮮度，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升教學(xué)效果。

（二）輔助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)由于較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、抽象，對(duì)于小學(xué)生而言，領(lǐng)會(huì)接受新的知識(shí)點(diǎn)較慢，對(duì)于困難的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)會(huì)更加困難，往往會(huì)敷衍了事。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，在輔助預(yù)習(xí)階段，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味融入微課教學(xué)。例如，在完成觀察事物教學(xué)的過(guò)程中，主要通過(guò)微課從多角度播放觀察看到的物體的形狀，預(yù)先給學(xué)生灌輸一種觀察事物的方法，隨后讓學(xué)生在課堂中觀察箱子或者工藝品的具體表現(xiàn)，并畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣預(yù)先微課演示和動(dòng)手實(shí)踐的方式，完成輔助課程預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）細(xì)化學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課程內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，并不是所有的課程都能應(yīng)用于微課教學(xué)。此外，由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往傳統(tǒng)教學(xué)中采取的眉毛胡子一把抓的教學(xué)方式，已嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升。因此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中，要做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添了趣味性，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外微課因課程簡(jiǎn)短重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，能夠及時(shí)彌補(bǔ)小學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但微課應(yīng)用過(guò)程仍存在著些許問(wèn)題，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同努力不斷完善，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 遼寧】