吳顯芳

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢，它不會改變教育過程的實質(zhì)，但能改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。就如北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)所說：“技術(shù)并沒有改變教育過程的實質(zhì)，但技術(shù)改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。”所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于把握信息技術(shù)融入的途徑和策略，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建活潑靈動的科學(xué)課堂。

將信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、探究性學(xué)習(xí)有效融合，并在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的備課階段，與學(xué)生互動拓展延伸階段，課堂教學(xué)過程階段的優(yōu)化與激趣調(diào)控中深度融合，使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)既能夠面向全體學(xué)生，又能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的途徑

（一）信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教科書中，一些教學(xué)內(nèi)容離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，同時，當(dāng)今世界上最具生活氣息的、具有明顯時代特征的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫及教材修訂更新的限制，很難及時、準(zhǔn)確地在教科書中呈現(xiàn)出來。因此，教師利用信息技術(shù)選擇學(xué)習(xí)材料時，應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活實際，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展需要的最必需的內(nèi)容。

譬如教科版《探索宇宙》，這些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、“生活”實際。因此我巧用信息技術(shù)，播放一段視頻，打破時間和空間的限制，將宏觀的宇宙現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室，把宇宙的運動變化縮短至幾分鐘呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅讓學(xué)生對宇宙的結(jié)構(gòu)和運動有了初步的認(rèn)識，更使學(xué)建立宇宙系統(tǒng)的概念，意識到宇宙是運動變化著的。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的融合

信息化融合小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法、形式，它摒棄了以教師為中心的“講授式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)方式。因此，我們應(yīng)該有意識地讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查閱資料或進(jìn)行調(diào)查觀察，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識由課堂內(nèi)延伸到課堂外，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野、豐富了科學(xué)知識，而且提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識的興趣。

比如在教科版《磁鐵與我們的生活》的教學(xué)時，上課前，要求學(xué)生在家長的幫助下，上網(wǎng)查找有關(guān)磁懸浮列車的相關(guān)知識并整理。上課時，師生一起利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性對感受磁懸浮的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋，教師播放磁懸浮列車行駛視頻，讓學(xué)生感受磁懸浮列車的速度與平穩(wěn)。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的融合

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑是親身經(jīng)歷的以探究為主的學(xué)習(xí)體驗活動。所以，在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《月相變化》時，許多學(xué)生饒有興致地參加了研究學(xué)習(xí)，圍繞選題，或個人或組合成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在老師的指導(dǎo)下，整理成自己的學(xué)習(xí)研究成果，在課堂與老師、學(xué)生交流月相變化的規(guī)律。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的策略

（一）有效應(yīng)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源，提升備課質(zhì)量，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)備課環(huán)節(jié)的深度融合

借助信息技術(shù)，迅速提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)備課質(zhì)量。要想上好一堂課，備好課就顯得尤為重要。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源尤其豐富，足夠一線教師利用信息技術(shù)充實提升自己的科學(xué)素養(yǎng)與知識體系建構(gòu)，并把它運用在備課中。如教科版小學(xué)三年級下冊《植物的生長變化》要認(rèn)知植物的根莖葉特征以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容是非常簡單的，就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源充實植物的有關(guān)知識，并適時地采集截取互聯(lián)網(wǎng)資源中更為典型的、更為誘人的視頻圖例充實到備課中。

（二）有效應(yīng)用信息技術(shù)，加強師生互動，實現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課堂的拓展與延伸的深度融合

信息技術(shù)除了在備課階段的深度應(yīng)用效果良好之外，對老師課前課后掌握學(xué)生整體準(zhǔn)備與拓展情況的應(yīng)用也有著非常好的效果。由于受到多種因素的影響和制約，學(xué)生之間的知識儲備、經(jīng)驗、能力發(fā)展是不平衡的，甚至家庭能為孩子準(zhǔn)備的科學(xué)實驗材料都是參差不齊的。現(xiàn)在最為配備齊全的可能要數(shù)手機了，作為教師就可以利用微信平臺，建立微信家長群，通過微信群助手，適時了解掌握學(xué)生整體準(zhǔn)備情況，適時指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備與課后的拓展延伸活動，有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）有效應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程的深度融合

利用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的實驗教學(xué)直觀性、趣味性。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，有部分內(nèi)容是微觀的、不可見的。如果用傳統(tǒng)的實驗，學(xué)生很難理解。比如在講解電流是怎樣流動時，這個存在著但看不見的電流是怎樣流動的呢？如果只有老師的講解，學(xué)生感覺云里霧里，非常抽象。這時如果加了多媒體技術(shù)，把電流的流動用會看得見的箭號標(biāo)出來并讓它沿著線路流動，變復(fù)雜為簡單，變抽象為形象，突破了教學(xué)的難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)注入了靈動旺盛的生命力，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的深度融合勢必推動著小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的飛快發(fā)展，在提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生中有顯著的成效，能有效推動小學(xué)科學(xué)教育信息化、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

【作者單位：衡陽市茶山坳鎮(zhèn)金甲小學(xué)? 湖南】