李桂珍

在新時(shí)代的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能鍛煉大腦思維速度，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)以后走上工作崗位有巨大的推動(dòng)作用。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要大量的對(duì)話(huà)練習(xí)與聽(tīng)力練習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以使用新的教學(xué)方式，即卷入式校本教研，在不斷地實(shí)踐與反思中，獲得英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

教師的教育水平出現(xiàn)參差不齊的問(wèn)題，緣于教師對(duì)課本缺乏理解，導(dǎo)致課堂效率出現(xiàn)差異。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)，教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，有的教師還是填鴨式教育的老一套，上課氣氛死氣沉沉，學(xué)習(xí)目標(biāo)停留在學(xué)新單詞上，這種行為是在慢性死亡。教師在校本教研活動(dòng)中，存在敷衍了事的情況，沒(méi)有對(duì)其提起重視，團(tuán)隊(duì)凝聚力蕩然無(wú)存。

二、基于現(xiàn)狀的改進(jìn)方向

（一）根據(jù)研究主題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備

教師的教學(xué)不能照本宣科，小學(xué)英語(yǔ)也不是單純地背單詞。教師要在上課前做好課件，并確定需要研究的主題。每個(gè)教師對(duì)于課堂都有自己的理解，但是不乏一些教師并沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)缺乏研究，對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，這是一件很危險(xiǎn)的事。教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有明確的認(rèn)知，那學(xué)生恐怕會(huì)更加迷茫。卷入式強(qiáng)調(diào)全員參加、全程卷入，要求教師和學(xué)生一起研究和探討。

例如：在《Asking the way》教學(xué)中，教師要做好教案，確認(rèn)主題為使用英語(yǔ)確認(rèn)道路走向。教師可以通過(guò)講故事的方式，告訴學(xué)生該怎么行動(dòng)抵達(dá)目的地。學(xué)生可以結(jié)合前一課學(xué)到的交通方式，使用拐彎、路口、標(biāo)志物附近等方式進(jìn)行路線(xiàn)分析，并結(jié)合道路指示燈進(jìn)行交通教育。學(xué)生能很清晰地感覺(jué)到教師教學(xué)的脈絡(luò)，并進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式理解英語(yǔ)的方向表達(dá)方式。

（二）進(jìn)行趣味教學(xué)，吸引學(xué)生參與

英語(yǔ)教學(xué)存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象，卷入式校本教研強(qiáng)調(diào)要吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生納入教學(xué)活動(dòng)之中。教師的教學(xué)要推陳出新，加強(qiáng)趣味性，減少重復(fù)率。教師可以通過(guò)分組的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員可以圍繞課本的主題進(jìn)行自由發(fā)揮，教師也可以通過(guò)視頻、音樂(lè)的方式，提升小組成員的代入感，或使用情境模擬，吸引學(xué)生的加入。隨著學(xué)生英語(yǔ)的不斷運(yùn)用，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)逐漸提升。

例如：在《Our new home》教學(xué)中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們用英語(yǔ)描繪自己的家。每個(gè)小組可以進(jìn)行將家的構(gòu)造、色彩、位置等進(jìn)行表述，并畫(huà)出大致的結(jié)構(gòu)圖，看圖介紹This is my home.We have ...in our home.We have ...in the living room.We have ...in the kitchen.教師可以通過(guò)評(píng)比的方式，察看學(xué)生英語(yǔ)的掌控程度，句式與單詞的銜接有沒(méi)有問(wèn)題，在糾正和表?yè)P(yáng)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答狀況，進(jìn)行情境的深度挖掘，用提問(wèn)和搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。

（三）提升課堂深度，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)

卷入式校本教研強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，教師由于教學(xué)水平的不同，導(dǎo)致每個(gè)班的學(xué)生受到的教育情況也不同。學(xué)?？梢匝?qǐng)兄弟學(xué)校進(jìn)行老師的交換教學(xué)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生也能接觸其他的教學(xué)風(fēng)格，并能通過(guò)評(píng)分的方式，讓教師進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。教師能在聯(lián)合教學(xué)中收獲新的教學(xué)理念，并能刺激教師提升專(zhuān)業(yè)性，達(dá)到教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的效果。

比如，在《Seasons》教學(xué)中，有的教師會(huì)根據(jù)季節(jié)進(jìn)行介紹，有的教師會(huì)從學(xué)生喜歡的季節(jié)進(jìn)行主題切入，還有的會(huì)從日常生活出發(fā)。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有的親和，有的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們可以對(duì)這些教師的教學(xué)水平進(jìn)行投票，并讓教師得到反饋結(jié)果，并對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行改進(jìn)。教師要了解學(xué)生的想法，反思自己存在的問(wèn)題，這就是卷入式校本教研的精髓。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息，提升課堂質(zhì)量

教師教學(xué)的過(guò)程中，可以靈活使用多媒體，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年紀(jì)，活潑好動(dòng)是其天性，教師可以通過(guò)播放英文動(dòng)畫(huà)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并了解動(dòng)畫(huà)講了一個(gè)怎樣的故事。在這過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是高質(zhì)量的，因?yàn)橐曈X(jué)與聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系，教學(xué)變得立體化，課本存在枯燥乏味的情況，而靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息能很好地吸引學(xué)生的注意力。

例如：教師可以播放“Cinderella”，并在播放完畢后出題。詢(xún)問(wèn)Wheres the party？Who cant go to the party？Why？Who helps Cinderella？When does Cinderella have to come back？等等，學(xué)生受到視覺(jué)刺激，能很清晰地記住細(xì)節(jié)，教師也能很輕松地收到學(xué)生的反饋。英語(yǔ)字幕和動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面交織，能讓學(xué)生學(xué)到很多英文對(duì)話(huà)，擴(kuò)充了詞匯量，并在回答教師問(wèn)題的時(shí)候，得到了二次記憶，加深了學(xué)習(xí)印象。

三、基于改進(jìn)方向的思考

卷入式校本教研在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上取得了一定的成效，但還有很多方面有待完善。比如個(gè)性化要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。個(gè)性化要求中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有區(qū)別，教師很難精準(zhǔn)把控，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟練度也有區(qū)別，有的學(xué)一次就會(huì)，有的卻怎么學(xué)也不會(huì)。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)評(píng)估，不能很好地反饋給教師，讓教師不知道該從什么方面進(jìn)行提升，實(shí)踐與反思的鏈條中斷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)具有很大的教學(xué)意義，教師教學(xué)可以使用卷入式校本教研，根據(jù)研究主題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備;進(jìn)行趣味教學(xué)，吸引學(xué)生參與;提升課堂深度，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué);運(yùn)用現(xiàn)代信息，提升課堂質(zhì)量。依靠以上教學(xué)手段，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)? 江蘇】