李莉

摘 要：本文主要在終身教育理念下，積極探索地域環(huán)境下的課程資源的合理利用研究，以成都市的課程資源作為研究對象，深度挖掘課程教育資源。通過對成都市地域環(huán)境下的資源的分析，以及高校教育資源的需求對比，將課程資源與教育資源相結(jié)合，將高校的地理優(yōu)勢進(jìn)行有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：地域環(huán)境;課程資源;資源整合

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，其中包括在課程資源中涉及的人力、物力以及自然資源的總和。課程資源主要分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源以及校外課程資源的整合是推進(jìn)有效課程改革以及課程教育的重要因素。本文所探討的是地域環(huán)境下的歷史、文化、自然資源。中學(xué)生在經(jīng)過高考的洗禮后將完成人生中的第一次選擇——高考志愿的選擇。學(xué)生在選擇高校時，除了對于學(xué)校名氣、教學(xué)質(zhì)量的評價以外，地域環(huán)境所帶來思考元素其實(shí)是地域環(huán)境下的課程資源的選擇。本文將以成都市為例，具體分析高校地域環(huán)境為學(xué)生的帶來的課程資源。

一、成都課程資源研究分析

成都是一個擁有三千年歷史底蘊(yùn)的城市，也是“首批國家歷史文化名城”和“中國最佳旅游城市”，這給高校帶來不可估量的課程資源。十九大報告提出，“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”，成都傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，在于其三千多年的歷史沉淀。歷史的傳統(tǒng)需要教育的介入，需要代代相傳，才能使文化得以傳承，使文化更加自信。

成都市是各行各業(yè)的聚集之地，每個專業(yè)的人才都有用武之地。高校大學(xué)生根據(jù)自身特色利用周末寒暑假在成都可以找到非常好的鍛煉機(jī)會，為社會的發(fā)展奉獻(xiàn)自己力量，也為成自己的成才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。成都的公共教育資源廣，成都文化氛圍濃。高校占據(jù)的地域優(yōu)勢讓學(xué)生在參與藝術(shù)熏陶的前提下得到提升，這是屬于美的培育。大學(xué)生入學(xué)第一課便是要求學(xué)生樹立自己的成才目標(biāo)，其中美是人才素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，美不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)生需要提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)審美修養(yǎng)，認(rèn)清什么是美什么是丑，養(yǎng)成高尚的審美情趣和良好的人文素養(yǎng)。而提高文化藝術(shù)修養(yǎng)除了在學(xué)校校園環(huán)境下以外，良好的校外環(huán)境就成為了高校培育學(xué)生美的課程資源。

成都的圖書館分布范圍廣，學(xué)習(xí)氛圍濃。省圖書館、市圖書館、區(qū)圖書館、高校圖書館全部對外開放免費(fèi)借閱圖書，只需要一個身份證便能免費(fèi)借閱，這對于愛學(xué)習(xí)愛看書的學(xué)生就是一份福音。此外，部分圖書館根據(jù)自身特點(diǎn)會在周末開展公益講座，講座的內(nèi)容涵蓋文化、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、生活、涵養(yǎng)等，對學(xué)生精神文明建設(shè)起到非常重要的引導(dǎo)作用。因此，圖書館的學(xué)習(xí)成為了大學(xué)生高校學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。成都的圖書館將為同學(xué)們帶來不可估量的課程資源。

成都博覽會較多，從糖酒會、婚紗博覽會、汽車展覽會、非遺博覽會等都在成都舉行，見多才能識廣，高校的地域優(yōu)勢讓同學(xué)們在可以省去旅途的奔波，省去車費(fèi)，能夠做到出地鐵參加各種展覽會，讓同學(xué)們僅在成都就能感受各行各業(yè)在世界各地的發(fā)展與進(jìn)步，加深對各行業(yè)的認(rèn)識對大學(xué)生今后在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時起到非常大的指引作用。

博物館：大成都范圍內(nèi)共計120余家博物館，分布在城市的各角落，了解巴蜀文化以及我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展及博大精深，增強(qiáng)愛國意識，使社會主義核心價值觀在潛移默化中融入學(xué)生思想，端正“三觀”，增強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生更好的成長。

二、校內(nèi)外課程資源整合現(xiàn)狀

就高職院校而言，學(xué)生選擇更多傾向于學(xué)校的發(fā)展及地域優(yōu)勢。而地域優(yōu)勢能夠帶來的就是整個環(huán)境資源的整合，學(xué)生特別是家長的選擇是希望高校的地域優(yōu)勢能夠?yàn)閷W(xué)生的成才帶來機(jī)遇。但在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，地域優(yōu)勢下的課程資源的利用率低，學(xué)生外出參加活動的次數(shù)也較少，同時，學(xué)生獲取的信息方式單一，參與課程資源學(xué)習(xí)的同學(xué)自我總結(jié)不夠等原因，最后導(dǎo)致校外課程資源相關(guān)活動日益減少。

如地域環(huán)境下的課程資源主要有：課程資源運(yùn)用的領(lǐng)域較為單一，資源主要利用領(lǐng)域在于志愿服務(wù)中。但在志愿服務(wù)的參與上，與教學(xué)脫節(jié)，以及在活動的開展上學(xué)生缺乏主動性，與校外的志愿服務(wù)參與接觸少。另一方面，課程資源的融合性不夠。成都市圖書館、博物館、科技館的課程利用度不夠，研究型的專業(yè)可能注重圖書館等的利用，而缺乏地域環(huán)境下的課程資源的整體融合。

三、對策分析

地域環(huán)境下的課程資源，可以為高校課程活動提供所需要的物質(zhì)保障和制度保障的支持。立體、多維體驗(yàn)下的物質(zhì)設(shè)施能夠幫助高校教師豐富整個課程資源。充分認(rèn)識地域環(huán)境下的課程資源，能夠幫助高校教師更好地完成課程教學(xué)計劃以達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

校外課程資源的利用必然要求學(xué)校教研組對課程資源的重視，將地域環(huán)境下的課程資源進(jìn)行有效的分組及分工，如成都市的金沙遺址、藝術(shù)宮等納入高校思政課堂，將美育、德育、文化自信等教學(xué)點(diǎn)與成都市的課程資源相結(jié)合。從教學(xué)第一課堂到校外的第二課堂，兩者的結(jié)合，充分展示學(xué)校的地域優(yōu)勢。

教研組前期還需對成都市課程資源進(jìn)行有效分工，具體的課程資源適用于學(xué)生成長成才的哪些方面進(jìn)行劃分，將課程資源的利用進(jìn)行有跡可循，也讓學(xué)生從學(xué)術(shù)上認(rèn)識到充分利用地域優(yōu)勢下的課程資源的有效性。

學(xué)生參與課程資源的利用學(xué)習(xí)以后，應(yīng)讓學(xué)生及時完成對自我的總結(jié)與宣傳。自我總結(jié)是對學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，將瞬時記憶及感悟通過文字記錄下來，達(dá)到長時記憶的效果。而對活動的有效宣傳能夠讓更多的人能夠通過宣傳了解到地域優(yōu)勢下的城市帶來的課程資源的重要性，使得越來越多的人了解并利用地域優(yōu)勢下的課程資源，使得課程資源本身發(fā)揮他更多的有用之處。

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