新修訂的外研版高中《英語》教材還未正式與廣大一線教師見面，我有幸較早地與新教材有深刻接觸，從體例到內(nèi)容到美編，印象驚艷。在我看來，如果說2004年版外研版高中《英語》教材是1.0版本的話，新修訂的教材應(yīng)該是3.0，甚至是4.0或5.0版本。新教材可謂特色鮮明、亮點(diǎn)頗多，其中教學(xué)活動設(shè)計是最突出的亮點(diǎn)之一。

之所以說教學(xué)活動設(shè)計有亮點(diǎn)，一是因為教材中設(shè)計的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動形式靈活、類型多樣，非常便于教師們在教學(xué)實踐中操作；二是這些任務(wù)和活動各有側(cè)重，目標(biāo)指向各不相同，能較好地完成新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求；三是因為這些活動非常符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從聽、說、讀、看、寫各項語言技能的角度加強(qiáng)了對語篇和主題的學(xué)習(xí)，將會有效提升教學(xué)效益。面對如此豐富多樣的教學(xué)活動，教師們在教學(xué)實踐中具體應(yīng)該如何操作？如何通過活動的開展科學(xué)有效地進(jìn)行評價？這不僅事關(guān)教學(xué)活動開展的效果，也直接決定了教材的整體使用成效，更決定了英語整體教學(xué)效益。

創(chuàng)造性使用教材中的活動設(shè)計

外研版新教材每個單元的第一部分是“Starting out”，這可算是一個單元的導(dǎo)入部分。多數(shù)傳統(tǒng)教材在導(dǎo)入部分的設(shè)計往往會給人以雞肋之感，常遭教師棄用，而外研版新教材的這部分設(shè)計則非常有實用價值?！癝tarting out”的活動設(shè)計一般包括兩部分：一個是 Watch the video；另一個形式比較靈活，可能是回答問題、填表格、聽錄音、看圖片等。“Starting out”部分旨在激活學(xué)生已有的背景知識和語言知識，并重點(diǎn)落實了新課標(biāo)對聽、說、讀、看、寫五項基本技能中“看”（Viewing）的要求。

以必修一Unit 3為例，本單元的主題是“Family Matters”，“Starting out”部分設(shè)計的兩個活動是：

1.Watch the video and answer the questions.

2.Look at the pictures and answer the questions.

活動1的視頻是關(guān)于一個家庭的故事，要求學(xué)生觀看視頻并回答兩個問題：視頻的主要內(nèi)容是什么？對這個家庭的感受是什么？

活動2給出的四幅圖片分別是：德國漫畫《父與子》、美國影片《音樂之聲》、中國的電視劇《家有兒女》和美國影片《超人總動員》，要求學(xué)生回答知道這些影視作品中的哪個家庭，以及還知道哪些其他的家庭故事。

在教學(xué)實踐中，如果教師只是把這兩部分作為簡單的導(dǎo)入一帶而過，就枉費(fèi)了編者的一番苦心。按高一正常的教學(xué)進(jìn)度，本單元的學(xué)習(xí)時間應(yīng)該在國慶節(jié)后。教師可以在放假前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用國慶假期，特別是與父母在一起的時光，提前熟悉四幅關(guān)于家庭的圖片所呈現(xiàn)的故事素材，圍繞印象最深刻的人物或情節(jié)、最讓你感動的瞬間、從中受到什么啟發(fā)或教育等話題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這樣教師在正式授課時，就可以創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生相互交流看法，或以Class report的方式進(jìn)行一個階段的專題分享。這樣的任務(wù)活動，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元主題，更重要的是前期的準(zhǔn)備與后續(xù)的分享能促進(jìn)學(xué)生對家庭、對親情的理解。同時，任務(wù)設(shè)計明確、要求具體、可操作性強(qiáng)，這樣的活動為學(xué)生主動參與、積極思考、互助合作、真實交流與表達(dá)提供了切實的保障。

為保證活動的開展效果，教師可通過靈活、多樣的評價，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。由于學(xué)生對此話題比較熟悉，假期時又提前準(zhǔn)備了內(nèi)容，所以能夠進(jìn)行比較充分的表達(dá)。教師應(yīng)兼顧學(xué)生間的個體差異，激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同提高與發(fā)展。

深刻理解教材中的活動設(shè)計

以每單元的“Understanding ideas”部分為例，該部分教學(xué)重點(diǎn)在于閱讀，呈現(xiàn)的是單元的第一篇主課文，并設(shè)計了4—5個讀前讀后活動，對提升閱讀理解水平都有較好的深化作用。其中，第4個活動一般為“Complete the chart / table/ post with expressions from passage.”這是一個典型的讀后活動。例如，必修一Unit 3第一篇主課文Like Father， Like Son的第四個任務(wù)設(shè)計見圖3。

必修二Unit 3 第一篇主課文A Game for the World的第4個教學(xué)活動設(shè)計見圖4。

從表面上看，這些活動的目的是讓學(xué)生練習(xí)教材語篇中的幾個重點(diǎn)短語，但從深層次看，每個活動都旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體語言學(xué)習(xí)觀。必修一Unit 3 Like Father， Like Son的活動設(shè)計旨在讓學(xué)生在總結(jié)語篇大意的同時掌握劇本的幾個基本要素：背景、人物、情節(jié)。通過完成此活動，學(xué)生不僅鞏固了語篇材料中的語言知識，還掌握了劇本文體的基本結(jié)構(gòu)，這恰恰是傳統(tǒng)的語言教學(xué)比較缺乏的。

必修二Unit 3的第一篇主課文A Game for the World的活動旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語篇的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。教師可以利用此活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇的框架結(jié)構(gòu)，了解文體知識；教師也可以讓程度較好的學(xué)生根據(jù)框架復(fù)述課文內(nèi)容，甚至設(shè)計寫作活動，通過對“總—分—總”文章結(jié)構(gòu)的理解與模仿，提升寫作水平。

教師的評價對此類活動的開展將起到很重要的導(dǎo)向作用。如果教師只關(guān)注到學(xué)生填空的內(nèi)容是否正確，那教學(xué)還是只停留在語言學(xué)習(xí)的淺層，只重視語言知識的學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶，忽略了語篇結(jié)構(gòu)、文體特征、表達(dá)邏輯等深層次的語言學(xué)習(xí)要求，這樣的評價將使活動開展的效果大打折扣。因此，教師應(yīng)從整體角度理解教材活動的設(shè)計意圖，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

充分利用活動設(shè)計完成立德樹人教育任務(wù)

必修二Unit 6 的第一篇主課文Sharks： Dangerous or Endangered？ 從1975年的美國影片Jaws的開頭場景講起。這部電影根據(jù)Peter Benchley的著作改編，講述了大白鯊攻擊和吃掉游泳者的故事。影片引起了人們對大白鯊的巨大恐懼，由此引發(fā)了人們對大白鯊的大規(guī)模捕殺，再加上切割魚鰭的開展，鯊魚數(shù)量急劇減少。這個結(jié)果使Peter Benchley對自己作品進(jìn)行深刻反思，也引發(fā)了全球范圍內(nèi)對鯊魚的重新認(rèn)識與保護(hù)。文章的讀后活動中有這樣一個設(shè)計（見圖5）：Complete the chart showing how attitudes towards sharks have changed with words and expressions from the passage.

這個活動對語篇內(nèi)容與語言知識理解的要求只是其一，更重要的是，學(xué)生通過完成填寫任務(wù)，了解到人們對鯊魚態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而對鯊魚有了更深入的認(rèn)識與理解。人們對鯊魚的態(tài)度一開始是害怕，觀看影片Jaws后變得更加恐懼，再到后來轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳η懈铘~鰭，提倡保護(hù)鯊魚。這種對鯊魚態(tài)度的變化是人們動物保護(hù)意識的覺醒，會引發(fā)學(xué)生對更廣泛意義上的人與自然和諧相處的思考。這樣的活動設(shè)計潛移默化地把育人目標(biāo)落實到了教學(xué)中，“潤物細(xì)無聲”地落實了立德樹人的教育根本任務(wù)。這樣的育人更有實效，也更具生命力。

所以，對于這類活動任務(wù)的評價一定不能停留在表面，只有根植于人與自然這個主題語境，從學(xué)生的知識認(rèn)知到學(xué)生的情感認(rèn)知和思想升華的角度去評價，才能讓評價在真正意義上服務(wù)于學(xué)生的成長，并最終促進(jìn)學(xué)生的成長。

王志強(qiáng)，山東省煙臺教科院高中英語教研員、副院長，正高級教師。