程振中

摘 要 2019屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生通過兩年半的專業(yè)培養(yǎng)，順利走向了頂崗實(shí)習(xí)的崗位。調(diào)查第一屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況，摸清畢業(yè)生對專業(yè)各方面的意見及建議，以及全面了解本專業(yè)的市場需求趨勢、崗位導(dǎo)向、對專業(yè)人才的知識、技能和素質(zhì)要求等方面的問題，對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革、校企合作有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“中國制造2025”背景下，國內(nèi)很多中職學(xué)校在近幾年建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。東莞市電子科技學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是在東莞市“機(jī)器換人”行動、2016年一號文聚焦“機(jī)器人智能裝備產(chǎn)業(yè)”背景下，學(xué)校通過深入的專業(yè)調(diào)研在2016年建設(shè)的專業(yè)，是國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)較早的學(xué)校。對我校第一屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析，調(diào)查的信息基本上反映了頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況， 具有較強(qiáng)的代表性和普遍性。

1研究目的及對象

1.1研究目的

本次調(diào)查的目的是通過對我校第一屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查，期望了解專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，摸清企業(yè)對中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的客觀要求，準(zhǔn)畢業(yè)生對專業(yè)各方面的意見及建議。

1.2研究對象

調(diào)查對象是東莞市電子科技學(xué)校2019屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生，以及相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)單位的技術(shù)總監(jiān)和人事部門負(fù)責(zé)人等。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查法

通過問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，向畢業(yè)生發(fā)放《2016級工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生調(diào)查問卷》，通過班主任進(jìn)行要點(diǎn)說明，在規(guī)定時間內(nèi)回收問卷，共收回76份調(diào)查數(shù)據(jù)。

2.2訪談法

就工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)地跟蹤調(diào)查進(jìn)行了廣泛的訪談，訪談對象主要是實(shí)習(xí)生、頂崗實(shí)習(xí)單位的技術(shù)總監(jiān)、人事部門負(fù)責(zé)人等。

2.3文獻(xiàn)資料法

通過東莞市圖書館電子資源查閱中職生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查等資料。

3研究結(jié)果分析

3.1頂崗實(shí)習(xí)單位地域和行業(yè)

80%的學(xué)生選擇在莞深地區(qū)實(shí)習(xí)，在珠三角其他城市實(shí)習(xí)的占比15%，少數(shù)的學(xué)生選擇在外?。ɑ乩霞业龋?shí)習(xí)。

大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)單位是制造業(yè)，比例達(dá)到57.89%，電力、煤氣和供水業(yè)占比9.21%。其它行業(yè)占比達(dá)到26.32%，通過訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在玩具廠實(shí)習(xí)的部分學(xué)生沒有選擇制造業(yè)，而選擇了其它，導(dǎo)致該數(shù)據(jù)偏高。具體分布見圖1所示。

3.2薪酬水平

頂崗實(shí)習(xí)生的薪酬水平是偏高的，42.11%的學(xué)生在3000元以上，50%的學(xué)生在2000元和3000元之間。對比我校財會、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)薪酬水平，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)薪酬是偏高的。

3.3崗位對口程度和企業(yè)“機(jī)器換人”程度

專業(yè)與崗位對口程度，只有10.53%的學(xué)生完全對口，有較高相關(guān)性和有一定相關(guān)性的崗位，分別占到26.32%和46.05%，見表1所示。通過訪談頂崗實(shí)習(xí)單位發(fā)現(xiàn)，機(jī)器換人，即企業(yè)用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行加工制造的占比有59.21%，見圖2所示。

3.4對就業(yè)崗位有較大裨益的校內(nèi)活動

校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)對工作影響最大，達(dá)到27.63%，其次是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，比例是25%，專業(yè)理論知識的影響只有11.84%，見圖3所示。

3.5工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的市場需求情況

就業(yè)市場對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的需求總體上是偏大的，其中需求較大的占比是44.74%，需求很大的占比是14.47%，具體見表2所示。

3.6對專業(yè)教學(xué)的滿意度

學(xué)生對專業(yè)教學(xué)選擇非常滿意的達(dá)到40.79%，選擇一般的占比是56.58%，非常不滿意的占比是2.63%。

3.7就業(yè)或升學(xué)意愿選擇

在主觀愿望上，73.68%的學(xué)生希望繼續(xù)深造，有26.32%的學(xué)生希望直接就業(yè)。如果三年前，學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有對接三二分段大專班，會有89.47%的學(xué)生報讀，有10.53%的學(xué)生不希望報讀。

3.8技能證書對工作崗位技能的支撐情況

技能證書方面，學(xué)生和企業(yè)反映電工中級證書是最為重要的技能證，計(jì)算機(jī)等級證書和CAD中級證書對工作的幫助相當(dāng)，見圖4所示。

3.9課程體系的合理性方面

對實(shí)習(xí)工作幫助較大的前三門課程分別是PLC編程、工業(yè)機(jī)器人編程操作、電工基礎(chǔ)，分別占比22.37%、19.74%、18.42%，具體分布見圖5所示。

3.10學(xué)校教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的工作方面

大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，希望進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，提前了解工業(yè)機(jī)器人的崗位知識。

4對專業(yè)建設(shè)的啟發(fā)

4.1建議人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位

2016年專業(yè)調(diào)研時，我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位分為初始崗位：工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作員、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行維護(hù)與管理人員;遷移崗位：工業(yè)機(jī)器人工作站設(shè)計(jì)與安裝，銷售客服工程師;發(fā)展崗位：工業(yè)機(jī)器人高級工程師，項(xiàng)目經(jīng)理。

根據(jù)此次頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查專業(yè)與崗位對口程度，只有10.53%的學(xué)生完全對口，有較高相關(guān)性和有一定相關(guān)性的崗位，分別占到26.32%和46.05%。主要原因是，現(xiàn)在企業(yè)能做到機(jī)器換人的還比較小，從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員的學(xué)生人數(shù)很少，更多的是電氣控制柜設(shè)計(jì)安裝、自動化產(chǎn)線運(yùn)維。我校將職業(yè)崗位工作調(diào)整為工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維，電氣控制（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第6頁）柜設(shè)計(jì)安裝、自動化產(chǎn)線運(yùn)維等四個方面。機(jī)器換人是一種趨勢，未來從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員崗位的人數(shù)會逐年增多。

4.2提供升學(xué)途徑

根據(jù)調(diào)查表學(xué)生意愿反饋信息中可以看出，73.68%的學(xué)生希望繼續(xù)深造，有26.32%的學(xué)生希望直接就業(yè)。如果三年前，學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有對接三二分段大專班，會有89.47%的學(xué)生報讀，有10.53%的學(xué)生不希望報讀。

一個合格的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才，從工業(yè)機(jī)器人編程到機(jī)器視覺、再到自動化產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)等技能都需要掌握，學(xué)生有必要通過中職三年的基本技能學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高校繼續(xù)深造，是學(xué)生的迫切愿望。根據(jù)學(xué)生的升學(xué)需求，增設(shè)升學(xué)班，積極與職業(yè)院校協(xié)同開展中高職銜接、高職本科、現(xiàn)代學(xué)徒制等招生培養(yǎng)模式改革，但原則上以就業(yè)班為主。在招生、課程實(shí)施、就業(yè)推薦等方面要區(qū)分升學(xué)班和就業(yè)班。

4.3優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表反饋信息來看，在課程設(shè)置上，增加PLC、電工基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人操作課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)時，減少電子技能與實(shí)訓(xùn)授課課時，增設(shè)自動化產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)課程、增設(shè)電氣控制柜安裝課程，上述課程全部實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。重視電工中級考證培訓(xùn)，除了集中輔導(dǎo)外，將電工中級考證考核的內(nèi)容融入到相應(yīng)課程中。

4.4打造高水平實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)建設(shè)高水平的學(xué)習(xí)型“教學(xué)工廠”，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的骨干課程全部實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，借助智慧互動教室滿足行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用需求。

4.5加強(qiáng)莞深地區(qū)的校企合作

就讀我校的學(xué)生以外來務(wù)工的新莞人子女最多，其次是東莞本地人和深圳學(xué)生。學(xué)生無論是頂崗實(shí)習(xí)還是就業(yè)，選擇在莞深地區(qū)是最多的。東莞是世界制造工廠，有數(shù)量眾多的制造企業(yè)。主動加強(qiáng)莞深地區(qū)的校企合作，校企共同研究修訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生尋找優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)單位。

“中國制造2025”背景下，國內(nèi)很多中職學(xué)校在近幾年建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。東莞市電子科技學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是在東莞市“機(jī)器換人”行動、2016年一號文聚焦“機(jī)器人智能裝備產(chǎn)業(yè)”背景下，學(xué)校通過深入的專業(yè)調(diào)研在2016年建設(shè)的專業(yè)，是國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)較早的學(xué)校。對我校第一屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析，調(diào)查的信息基本上反映了頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況， 具有較強(qiáng)的代表性和普遍性。

1研究目的及對象

1.1研究目的

本次調(diào)查的目的是通過對我校第一屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查，期望了解專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，摸清企業(yè)對中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的客觀要求，準(zhǔn)畢業(yè)生對專業(yè)各方面的意見及建議。

1.2研究對象

調(diào)查對象是東莞市電子科技學(xué)校2019屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生，以及相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)單位的技術(shù)總監(jiān)和人事部門負(fù)責(zé)人等。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查法

通過問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，向畢業(yè)生發(fā)放《2016級工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生調(diào)查問卷》，通過班主任進(jìn)行要點(diǎn)說明，在規(guī)定時間內(nèi)回收問卷，共收回76份調(diào)查數(shù)據(jù)。

2.2訪談法

就工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)地跟蹤調(diào)查進(jìn)行了廣泛的訪談，訪談對象主要是實(shí)習(xí)生、頂崗實(shí)習(xí)單位的技術(shù)總監(jiān)、人事部門負(fù)責(zé)人等。

2.3文獻(xiàn)資料法

通過東莞市圖書館電子資源查閱中職生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)調(diào)查等資料。

3研究結(jié)果分析

3.1頂崗實(shí)習(xí)單位地域和行業(yè)

80%的學(xué)生選擇在莞深地區(qū)實(shí)習(xí)，在珠三角其他城市實(shí)習(xí)的占比15%，少數(shù)的學(xué)生選擇在外?。ɑ乩霞业龋?shí)習(xí)。

大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)單位是制造業(yè)，比例達(dá)到57.89%，電力、煤氣和供水業(yè)占比9.21%。其它行業(yè)占比達(dá)到26.32%，通過訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在玩具廠實(shí)習(xí)的部分學(xué)生沒有選擇制造業(yè)，而選擇了其它，導(dǎo)致該數(shù)據(jù)偏高。具體分布見圖1所示。

3.2薪酬水平

頂崗實(shí)習(xí)生的薪酬水平是偏高的，42.11%的學(xué)生在3000元以上，50%的學(xué)生在2000元和3000元之間。對比我校財會、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)薪酬水平，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)薪酬是偏高的。

3.3崗位對口程度和企業(yè)“機(jī)器換人”程度專業(yè)與崗位對口程度，只有10.53%的學(xué)生完全對口，有較高相關(guān)性和有一定相關(guān)性的崗位，分別占到26.32%和46.05%，見表1所示。通過訪談頂崗實(shí)習(xí)單位發(fā)現(xiàn)，機(jī)器換人，即企業(yè)用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行加工制造的占比有59.21%，見圖2所示。

3.4對就業(yè)崗位有較大裨益的校內(nèi)活動

校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)對工作影響最大，達(dá)到27.63%，其次是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，比例是25%，專業(yè)理論知識的影響只有11.84%，見圖3所示。

3.5工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的市場需求情況

就業(yè)市場對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的需求總體上是偏大的，其中需求較大的占比是44.74%，需求很大的占比是14.47%，具體見表2所示。

3.6對專業(yè)教學(xué)的滿意度

學(xué)生對專業(yè)教學(xué)選擇非常滿意的達(dá)到40.79%，選擇一般的占比是56.58%，非常不滿意的占比是2.63%。

3.7就業(yè)或升學(xué)意愿選擇

在主觀愿望上，73.68%的學(xué)生希望繼續(xù)深造，有26.32%的學(xué)生希望直接就業(yè)。如果三年前，學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有對接三二分段大專班，會有89.47%的學(xué)生報讀，有10.53%的學(xué)生不希望報讀。

3.8技能證書對工作崗位技能的支撐情況

技能證書方面，學(xué)生和企業(yè)反映電工中級證書是最為重要的技能證，計(jì)算機(jī)等級證書和CAD中級證書對工作的幫助相當(dāng)，見圖4所示。

3.9課程體系的合理性方面

對實(shí)習(xí)工作幫助較大的前三門課程分別是PLC編程、工業(yè)機(jī)器人編程操作、電工基礎(chǔ)，分別占比22.37%、19.74%、18.42%，具體分布見圖5所示。

3.10學(xué)校教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的工作方面

大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，希望進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，提前了解工業(yè)機(jī)器人的崗位知識。

4對專業(yè)建設(shè)的啟發(fā)

4.1建議人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位

2016年專業(yè)調(diào)研時，我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位分為初始崗位：工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作員、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行維護(hù)與管理人員;遷移崗位：工業(yè)機(jī)器人工作站設(shè)計(jì)與安裝，銷售客服工程師;發(fā)展崗位：工業(yè)機(jī)器人高級工程師，項(xiàng)目經(jīng)理。

根據(jù)此次頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查專業(yè)與崗位對口程度，只有10.53%的學(xué)生完全對口，有較高相關(guān)性和有一定相關(guān)性的崗位，分別占到26.32%和46.05%。主要原因是，現(xiàn)在企業(yè)能做到機(jī)器換人的還比較小，從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員的學(xué)生人數(shù)很少，更多的是電氣控制柜設(shè)計(jì)安裝、自動化產(chǎn)線運(yùn)維。我校將職業(yè)崗位工作調(diào)整為工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維，電氣控制（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第6頁）柜設(shè)計(jì)安裝、自動化產(chǎn)線運(yùn)維等四個方面。機(jī)器換人是一種趨勢，未來從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員崗位的人數(shù)會逐年增多。

4.2提供升學(xué)途徑

根據(jù)調(diào)查表學(xué)生意愿反饋信息中可以看出，73.68%的學(xué)生希望繼續(xù)深造，有26.32%的學(xué)生希望直接就業(yè)。如果三年前，學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有對接三二分段大專班，會有89.47%的學(xué)生報讀，有10.53%的學(xué)生不希望報讀。

一個合格的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才，從工業(yè)機(jī)器人編程到機(jī)器視覺、再到自動化產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)等技能都需要掌握，學(xué)生有必要通過中職三年的基本技能學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高校繼續(xù)深造，是學(xué)生的迫切愿望。根據(jù)學(xué)生的升學(xué)需求，增設(shè)升學(xué)班，積極與職業(yè)院校協(xié)同開展中高職銜接、高職本科、現(xiàn)代學(xué)徒制等招生培養(yǎng)模式改革，但原則上以就業(yè)班為主。在招生、課程實(shí)施、就業(yè)推薦等方面要區(qū)分升學(xué)班和就業(yè)班。

4.3優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表反饋信息來看，在課程設(shè)置上，增加PLC、電工基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人操作課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)時，減少電子技能與實(shí)訓(xùn)授課課時，增設(shè)自動化產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)課程、增設(shè)電氣控制柜安裝課程，上述課程全部實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。重視電工中級考證培訓(xùn)，除了集中輔導(dǎo)外，將電工中級考證考核的內(nèi)容融入到相應(yīng)課程中。

4.4打造高水平實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)建設(shè)高水平的學(xué)習(xí)型“教學(xué)工廠”，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的骨干課程全部實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，借助智慧互動教室滿足行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用需求。

4.5加強(qiáng)莞深地區(qū)的校企合作

就讀我校的學(xué)生以外來務(wù)工的新莞人子女最多，其次是東莞本地人和深圳學(xué)生。學(xué)生無論是頂崗實(shí)習(xí)還是就業(yè)，選擇在莞深地區(qū)是最多的。東莞是世界制造工廠，有數(shù)量眾多的制造企業(yè)。主動加強(qiáng)莞深地區(qū)的校企合作，校企共同研究修訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生尋找優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)單位。

參考文獻(xiàn)

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