張薔

摘 要：目前，我國高校英語教學(xué)工作是在全球化背景下極力提倡的，目的是知己知彼，從而融入全球化，但是在我國高校英語教學(xué)中普遍存在著中國文化失語現(xiàn)象，主要原因是在高校英語教學(xué)中過分強調(diào)西方文化，忽略了我國文化的作用，導(dǎo)致大學(xué)生不能流暢地用英語表達(dá)中國文化，限制了跨國文化交際。本文則對這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對推廣中國文化的意義進(jìn)行探討，對高校英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象提出了應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);中國文化;失語現(xiàn)象

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和科技不斷進(jìn)步，人們的國際日常交流日益頻繁，而在跨文化的交流過程中，中國文化失語現(xiàn)象也應(yīng)運而生，目前這種現(xiàn)象已經(jīng)變成一個普遍并急需解決的問題。近年來，我國越來越重視中國文化，正在加強培育文化自信，傳承傳統(tǒng)文化，而大部分年輕人學(xué)習(xí)英語、崇拜西方文化，嚴(yán)重忽略了我國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中國文化掌握不足，所以用英語傳遞、表達(dá)文化內(nèi)容時經(jīng)常不知應(yīng)該如何表述的情況，從而出現(xiàn)中國文化失語現(xiàn)象。

二、高校英語教學(xué)中出現(xiàn)中國文化失語現(xiàn)象的原因

（一）英語課程設(shè)置和教材建設(shè)不合理

英語課程設(shè)置不合理將會導(dǎo)致以下兩方面現(xiàn)象：一是高校英語學(xué)習(xí)者對我國家傳統(tǒng)文化了解有限，在與國際友人交流時，會由于傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識儲備不足而不能流暢表述，從而出現(xiàn)文化失語現(xiàn)象;二是由于高校英語學(xué)習(xí)者自身的英語水平不高，掌握的英語詞匯不足以準(zhǔn)確表述出想要表表述的內(nèi)容，從而使文化輸出水平低，導(dǎo)致跨文化交流效果低，從而出現(xiàn)文化失語現(xiàn)象。以上兩個方面的現(xiàn)象總體來講都是因為高校英語課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的。目前，高校英語教材雖然在語法、詞匯方面的知識體系比較豐富，教學(xué)內(nèi)容也更加多樣化，但是教材對我國傳統(tǒng)文化的重視程度很低，與之相反，高校英語教學(xué)過于強調(diào)西方文化，使中國文化的發(fā)展空間有限，學(xué)生缺少用英語來交流中國文化的氣氛，勢必會發(fā)生文化失語現(xiàn)象。

（二）跨文化交際的理解偏差

目前，在我國高校中的英語教師和學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)中的跨文化交際認(rèn)識有偏差，認(rèn)為只是通過學(xué)習(xí)英語來交接西方文化，然后對西方國家文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒;認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是能夠用英語跟西方國家成員進(jìn)行溝通和交際?；诖?，我國高校師生并沒有將學(xué)習(xí)中國文化作為英語教學(xué)的一部分。因此，跨文化交際的英語學(xué)習(xí)理解偏差是造成高校英語教學(xué)中出現(xiàn)中國文化失語現(xiàn)象的一個原因。

（三）考試成績產(chǎn)生的錯誤導(dǎo)向

目前，高校英語的教學(xué)受到我國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了通過英語期末考試以及拿到相關(guān)英語等級證書。大學(xué)生忽略了和考試成績沒有明顯聯(lián)系的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，平時也不重視中國文化方面詞匯以及語句積累，導(dǎo)致在進(jìn)行跨文化交際溝通時會語塞，不知應(yīng)該如何表達(dá)，這也是導(dǎo)致中國文化失語現(xiàn)象出現(xiàn)的一個原因。

三、在高校英語教學(xué)中推廣中國文化的意義

在高校英語教學(xué)中推廣中國文化的意義可以大致概括為3點。第一，有利于提高大學(xué)生的英語技能。高縣英語教學(xué)的主要目的之一是提升英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生可以用英語進(jìn)行有效交流和溝通。而我國多數(shù)大學(xué)生是在國內(nèi)的文化背景下進(jìn)行英語交流，所以增加對中國文化的教育和推廣是加強英語表達(dá)的途徑之一，也是幫助大學(xué)生更好地了解本土文化的渠道。第二，有利于傳播中國文化，中國經(jīng)濟(jì)實力增強和綜合地位提升為弘揚中國文化奠定了基礎(chǔ)。而目前英語仍然是世界性的國際語言，而如果中國文化要走向世界，則只能以國際化的語言作為傳播載體。高校應(yīng)加強學(xué)生對本國文化的了解，在英語表述和交流中進(jìn)行中國文化輸出和傳播，能進(jìn)行有效的國際交流，在國際交流中消除文化差異產(chǎn)生的誤解。第三，有利于培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，在英語教學(xué)中滲透中國文化可以使學(xué)生通過比較，更好地了解中西方的文化差異，提高學(xué)生對跨文化交流的理解，以更客觀的態(tài)度表達(dá)和借鑒全球化的多元文化，不至于對本國文化認(rèn)同有缺失。通過結(jié)合語境在英語表達(dá)中更好地調(diào)整文化輸出和語意表達(dá)，并在教學(xué)過程中形成健康積極的跨文化交際意識。

四、中國文化失語的現(xiàn)狀

目前，我國有很多大學(xué)生盡管已經(jīng)相當(dāng)熟練地掌握了英語，然而當(dāng)他們和外國人用英語交流時，還是無法用英語準(zhǔn)確表達(dá)我國博大精深的傳統(tǒng)文化，也難以讓外國人完全理解中國文化的精神內(nèi)含，這些大學(xué)生共同存在的問題就是缺乏深厚的中國文化素養(yǎng)，所以發(fā)生了中國文化失語現(xiàn)象。將中國文化融入高校英語教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解語言、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而正確地學(xué)習(xí)并使用語言，英語教學(xué)不能停留在語言和詞匯知識上，應(yīng)該在語言知識的教學(xué)中融入相關(guān)人文歷史文化知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力?？缥幕浑H是雙向的，一是學(xué)習(xí)并了解西方國家的文化，二是以英語為載體傳播和介紹中國文化，讓中國被世界了解。然而，目前的英語教學(xué)主要以西方國家文化介紹與認(rèn)識為目的，很少將中國文化融入英語課堂。

五、解決高校英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象的對策

（一）完善高校英語教學(xué)設(shè)置及教材建設(shè)

從2013年開始，大學(xué)英語四六級考試中題型發(fā)生了變化，翻譯中加入了中國文化，增加了對中國文化的考核，這也能看出我國開始重視傳統(tǒng)文化。因此，在該背景下，高校應(yīng)該增加中國文化課程在英語專業(yè)課程中或者非英語專業(yè)課程中的占比，提高對中國文化的重視程度，在課程設(shè)置中增加中西文化融合和對比，提高中國文化的地位。英語專業(yè)課程設(shè)置可以加入文史哲和中國藝術(shù)民俗方面的內(nèi)容;也可以在其他專業(yè)領(lǐng)域中加入一些有關(guān)中國文化的專業(yè)課程和選修課程，這樣學(xué)生可以通過選修課程的形式了解中國文化。在這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生將能用英語表達(dá)具有中國文化的詞匯，實現(xiàn)跨文化交流。同時，也可以增加選修中國文化的內(nèi)容，加強學(xué)生對中國文化的重視，并提升中國文化方面的英語表達(dá)能力，避免高校英語教學(xué)中國文化失語現(xiàn)象。

在高校英語教學(xué)中，西方文化的介紹比中國文化多，因此，高校應(yīng)該在教材中增加中國文化的相關(guān)內(nèi)容，使教材內(nèi)中西方文化的比重相同。教材是學(xué)生獲得知識的途徑，如果教材中本國文化缺失，那么學(xué)生就不會獲得具體的、直觀的文化學(xué)習(xí)體驗，高校的英語教師也必須客觀意識到，學(xué)習(xí)英語不僅要讓學(xué)生了解西方文化，還要通過跨國文化交流使本國文化走出國門，使我國優(yōu)秀的文化得以發(fā)揚。基于此，在高校英語教材的編寫中應(yīng)該引入相應(yīng)中國文化、節(jié)日和習(xí)俗的相關(guān)材料，并有意識地加入有關(guān)本國文化的教學(xué)內(nèi)容和素材。適當(dāng)增加一些與中國文化有關(guān)的英語詞匯，并在英語教學(xué)中的規(guī)范使用中國特色詞匯，從而形成統(tǒng)一的英語詞匯，減少因表達(dá)不暢產(chǎn)生的猜測和誤會，使學(xué)生能更好地表述中國文化，并增加學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感，從而避免中國文化失語現(xiàn)象。

（二）加強學(xué)生的中國文化傳播意識

高校應(yīng)該讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握“讀、寫、聽、說、譯”以及應(yīng)對期末考試，或者拿到相關(guān)英語等級證書，同時，還需要通過英語向世界傳播、介紹中國文化，可以使用一些具有中國特色的英語詞匯向世界更全面地介紹中國文化，從而使學(xué)生具有跨文化交際能力。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的情況下，英語教學(xué)需要突出拓展性和目的性，而且需要重視跨文化交流的時代意識，需要學(xué)生對漢語文化和英語文化有客觀公正的認(rèn)識，對二者同等重視。在認(rèn)識西方文化的同時，也應(yīng)該對中國文化價值有更深的認(rèn)識，不能盲目崇拜西方文化，更不要妄自菲薄，要意識到語言溝通交流在不同文化背景下的特點，并準(zhǔn)確地用英語表達(dá)中國文化，從而避免中國文化失語現(xiàn)象。

（三）提升高校英語教師的文化素養(yǎng)

在高校英語教學(xué)中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師的思想及言行舉止影響著學(xué)生的綜合質(zhì)量，也決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在高校英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)，能夠使用英語流暢且準(zhǔn)確地表達(dá)中國文化，并且把英語學(xué)習(xí)與中國文化有機(jī)結(jié)合起來，教師首先應(yīng)該重視中國文化，以中國文化為驕傲，加強中國文化修養(yǎng)，重視中國文化積淀。此外，高校應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織高質(zhì)量的英語教學(xué)團(tuán)隊，提高英語教師的文化水平。英語教師應(yīng)該尊重語法運用、傳統(tǒng)文化的內(nèi)含、意識形態(tài)語，能用英語解讀我國傳統(tǒng)文化中的詩歌美文，擁有中西文化的雙語教學(xué)能力，發(fā)揮個人示范作用，帶動大學(xué)生對中國文化的認(rèn)同。此外，英語教師還要有更高的英語教學(xué)能力，從而盡量避免高校英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象。

六、結(jié)語

隨著目前中西方跨文化交際的深入，中國文化失語現(xiàn)象越來越普遍，所以高校需要給予足夠的重視。目前，只要完善高校英語教學(xué)設(shè)置及教材建設(shè)，加強學(xué)生的中國文化傳播意識，提升高校英語教師的文化素養(yǎng)，就能夠?qū)⒅袊幕尤敫咝Ｓ⒄Z教學(xué)工作中，提升大學(xué)生的英語水平和文化素養(yǎng)，將高校英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就能從根本上徹底解決高校英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象。

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