鄧先雄

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也有著卓越的進步，社會文明已完成了向信息化社會的轉(zhuǎn)型，信息化在社會各界得到了廣泛應用，其給人們生活帶來便利的同時，還改變了人們的生活方式和生存狀態(tài)。體育產(chǎn)業(yè)作為社會的重要組成部分，在高校體育教學中采用信息化教學手段是必然趨勢。在體育教學過程中應了解當今社會的發(fā)展趨勢，推動高校體育信息化教學建設。

關(guān)鍵詞：高校;體育;信息化;教學

一、引言

隨著中國大學體育改革的不斷深入，教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代體育教育模式。盡管如此，大學體育教育的質(zhì)量以及水平依舊提高的很慢，教學效果并不理想，無法達到大學體育教育的目標。諸多大學體育教學中沒有合理運用信息化，對信息技術(shù)的投資力度不夠，缺少教學的創(chuàng)新性。本文將針對高校體育信息化教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施展開分析，以創(chuàng)建更優(yōu)的教學模式，從而激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣[1]。

二、高校體育信息化教學的重要性

高校體育信息化教學是指大學的體育管理教學中，信息技術(shù)扎根于體育教學的各個方面，以促進現(xiàn)代體育教育的可持續(xù)性發(fā)展。大學體育信息技術(shù)的實現(xiàn)，不僅是體育教育創(chuàng)新的必要手段，也是提高大學體育教育質(zhì)量的方法。第一，在體育教育的革新過程中，基于信息的教育模式起決定性的作用。譬如，我國大學體育邁向了與信息技術(shù)有效結(jié)合的道路上，在使用互聯(lián)網(wǎng)展示體育教學內(nèi)容時，可激發(fā)學生學習體育的興趣，從而不斷提升體育教學效果[2]。第二，信息化教學是提升體育教育質(zhì)量必不可少的手段。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中信息量正在增加，教師和學生可實時獲得最新體育活動信息以及關(guān)于本校體育內(nèi)容的有關(guān)信息，從而實現(xiàn)體育教學中的正規(guī)化以及科學化，促進體育教學水平的提升。

三、高校體育信息化教學現(xiàn)狀

（一）教學水平低下

目前，信息化的應用范圍越來越廣泛，但是信息化在教育中的應用程度不高，尤其是在體育教學中。究其原因，中國信息基礎(chǔ)教育模式的推廣力度小，教師的信息意識不足，因此，信息化沒有完全滲透到教育中。在諸多高校體育教學的過程中，體育教師將體育教學當成單純向?qū)W生引導運動，這種教學模式與信息化教學沒有任何聯(lián)系，在這種教學模式下，教師自然不會關(guān)注信息化教學，阻礙了大學體育信息基本教育水平的提高[3]。

（二）教學資源的缺乏

在體育教學的過程中，教學的順利性取決于信息技術(shù)條件下體育教育的基本條件——基礎(chǔ)設施，特別是體育會場、體育設備的整備。信息化運動場主要包括多媒體運動室、體育網(wǎng)絡研究所、體育數(shù)字圖書館、體育信息的會場。但目前，大學的體育項目傾向于在其他信息庫中投資體育數(shù)字庫，其他三種在高校中較少會投資應用，說明體育教學資源的缺乏是限制教育發(fā)展的關(guān)鍵，這個問題亟待解決。

（三）信息化使用局限性

為了落實新時代的信息教育，很多單科大學和綜合大學中廣泛應用了信息技術(shù)教育，其中，多數(shù)課程已然確立了信息化教育基礎(chǔ)[4]。由于是大學自建的信息化教學系統(tǒng)，其作用略顯單一，未能充分發(fā)揮信息化教育的作用。體育教員的信息化水平不高，只會使用簡單的教學功能，如教學視頻的播放等，信息化的應用不夠全面。在信息技術(shù)有限的情況下，體育教師因自身水平有效，不善用基于信息化的教育系統(tǒng)，導致教育水平下降。

（四）考核機制的缺失

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學是學生放松、獲得自由生活時間的課程，體育課的教育價值并沒有充分發(fā)揮。單科大學的體育教員不把重點放在體育教育上，誤解為不是體育的主要對象，對體育課的認知不足，很多班級不參加體育課。在這種教學背景下，高校體育課程缺乏科學評價機制[5]。例如，教師會用感情來評價學生，這種考核方式單一化，無實際內(nèi)容，無法將學生的體育能力以及水平展現(xiàn)或激發(fā)出來。傳統(tǒng)的體育教育評價機制不能滿足現(xiàn)代體育的需要，體育教師的“裸眼”和“感情”不具備教育評價的說服力。

四、高校體育信息化教學優(yōu)化措施

（一）提升專業(yè)教師的教學水平以及職業(yè)素養(yǎng)

一般來說，意識決定人的行動。大學的體育教員，要把信息技術(shù)應用到教育實踐中。大學領(lǐng)導人要進行多種多樣的專業(yè)培訓，始終把信息滲透到專業(yè)技能教育中，以提高信息基礎(chǔ)教育水平。第一，根據(jù)大學的信息化制定體育教育模式的科學訓練計劃，增加信息基礎(chǔ)知識、意識、能力等內(nèi)容的訓練，轉(zhuǎn)變體育教員心中的傳統(tǒng)教育理念以及模式[6]。第二，高等院校應對高等教育體育教師進行特殊培訓，形成一支培訓隊伍，由這些教師再對其他教師進行有效培訓，節(jié)省培訓經(jīng)費，提高培訓效率。第三，大學應創(chuàng)建以信息為基礎(chǔ)的教學演習平臺，并整理各類教育運營競賽，綜合信息基礎(chǔ)知識，巧妙地將信息技術(shù)應用于體育教育實踐。體育職員要鼓勵學生參加體育運動，提高體格，加深學生對體育知識的理解。教師要熟練掌握信息技術(shù)和高質(zhì)量體育專業(yè)知識，提高自身信息素質(zhì)，促進現(xiàn)代體育信息基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

（二）教學資源的投入

對于教學資源的投入與利用，高?？蓮膬蓚€方面入手。第一，在教育過程中應與多媒體設施進行有效結(jié)合，不斷完善信息化的教學設備，達到多媒體與軟件的結(jié)合，加強網(wǎng)絡配置，確保信息化教學設備的全面性。第二，高校體育教學不要局限于操場，多媒體教室也可作為教學場地之一，利用多媒體設備，為學生播放與體育相關(guān)的視頻、知識以及比賽，利用音樂以及賽事的震撼性激發(fā)學生的學習興趣[7]。使體育信息教育設施處于穩(wěn)定狀態(tài)，良好的學習條件，可激發(fā)學生的學習興趣，把被動學習變成主動學習，從而達到最好的學習效果。

（三）教學信息化功能的研究與利用

教師可利用教材、教材、多媒體課程軟件，輸入信息教育系統(tǒng)，教師和學生可通過信息系統(tǒng)隨時學習，提高學習效率。構(gòu)筑大學的體育資源共享機制，強化學校間的多資源共享，真正實現(xiàn)大學與大學之間的資源共享，共同推進共享機制建設。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)已滲透到社會的各個領(lǐng)域，大學體育是信息技術(shù)應用的一部分，基于科學信息的教學方法可產(chǎn)生巨大的能量，有助于提高大學體育教育的教學水平，促進“國民健身計劃”的順利實施。

（三）考核制度的完善

為了進一步提高大學體育信息化教育水平，必須改進體育信息化課的評估系統(tǒng)。以大學資源、教師信息技術(shù)能力和學生信息接受為前提。首先，構(gòu)建信息化教育的科學評價系統(tǒng)，著眼于信息化構(gòu)建的各要素，制定最恰當?shù)慕淌谠u價機制，不斷提升高校體育信息化教學的效率，滿足信息基礎(chǔ)教育知識的基本要求，采用實用的信息基礎(chǔ)教育內(nèi)容，全方位考評學生的體育運動能力，逐步提高基于體育信息化的教育效率。符合教學實際、科學合理運用信息化教學手段，方能提高體育教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，教育主體在改變從教師為主體的教育課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的課堂。在尊重學生個體差異的前提下，采用完善教學模式與拓展教學方法，把握學生體育鍛煉時間，使教學內(nèi)容更易被學生理解和接受，提高學生對身體運動和規(guī)范的掌握，提高學生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)體育鍛煉和體育教育的目標。信息化手段在體育教學中的應用并不是完全取代傳統(tǒng)的教學方法和手段，而是拓展教學方法。運用現(xiàn)代信息教學手段，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，提高學生學習的主觀能動性。運用信息化體育教學模式，可加強不同層次、不同需求學生在實踐過程中的鞏固與互動，有效提高體育的實用性。

參考文獻：

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[2]高鉞，陸秋.高職院校體育信息化教學平臺的設計[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（4）：292-293.

[3]高鉞，陸秋.高職院校體育信息化教學平臺的設計[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（4）：292-293.

[4]張軍騎，張兆龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學改革策略研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2019，36（1）：98-100.

[5]王佳茵.淺析大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校體育信息化建設中的作用[J].吉林廣播電視大學學報，2019（3）：8-9.

[6]黃孟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校體育信息化教學改革[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：44.

[7]高鉞.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育信息化平臺建設分析[J].當代體育科技，2018，8（34）：229，231.