摘 要：生活是學(xué)生最好的教師，為了讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)打破學(xué)科和生活之間的壁壘，教師必須對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，到處都充滿生活氣息。那么怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)獲得良好的效果，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)策略

一、挖掘生活中的語(yǔ)文素材并強(qiáng)化對(duì)其的應(yīng)用

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越推崇生活化的教學(xué)，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際間的緊密聯(lián)系，持續(xù)在生活中挖掘有效的語(yǔ)文素材，讓小學(xué)生在相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、容易接受的教學(xué)環(huán)境下，有效地建立語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知世界基礎(chǔ)。例如，在《水調(diào)歌頭》這篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生想象一下這樣的畫(huà)面：你像蘇軾一樣，一個(gè)人背井離鄉(xiāng)，在月圓的夜晚，一個(gè)人舉目無(wú)親，這時(shí)你的感受是什么，大家可以自由發(fā)表自己的想法。學(xué)生的發(fā)言大多會(huì)涉及“思念”和“孤獨(dú)”，還有“寂寞”等，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生切身體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情切以及對(duì)親人的想念。

二、致力生活化教學(xué)情境的構(gòu)建

情境教學(xué)是現(xiàn)階段十分推崇的一種教學(xué)方式，它具有生動(dòng)活潑、極具生活氣息的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱似涫艿搅藦V大師生們的喜愛(ài)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異，構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)情境，從而為學(xué)生帶來(lái)較為直觀的情感體驗(yàn)，并且通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，獲取更加透徹的知識(shí)積累。例如，在《黃河的主人》這篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生足夠清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于黃河壺口瀑布的視頻資料，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中感受黃河那令人為之嘆服的氣勢(shì)以及人與自然搏斗的力量和勇氣。因此，構(gòu)建教學(xué)情境能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加具有直觀性、更加清晰，使學(xué)生更加容易接受和掌握。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，感知生活元素

在講授新課時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的觀察，通過(guò)觀察學(xué)會(huì)思考，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)知和掌握。例如，在《小兒垂釣》這篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生以正確的發(fā)音來(lái)朗誦這一詩(shī)詞，同時(shí)對(duì)詩(shī)詞的大意進(jìn)行講解。然后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象：如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，在你的魚(yú)兒就要上鉤時(shí)，你會(huì)怎么做，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理變化。學(xué)生的回答一般會(huì)涉及“忐忑”“擔(dān)心”，還有“心跳”等詞匯。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活情境的感悟，能發(fā)掘和語(yǔ)文相通的素材。

四、著力設(shè)計(jì)實(shí)踐性和生活性的語(yǔ)文作業(yè)

不管是哪一學(xué)科的教學(xué)，也不論是多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，又或者是簡(jiǎn)單直接的教學(xué)內(nèi)容，最終的落腳點(diǎn)都是落實(shí)掌握，那么怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)效落實(shí)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能使其在生活中得到運(yùn)用，最終將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)突出生活實(shí)踐性的家庭作業(yè)。例如，在《師恩難忘》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，為了有效提高課堂教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間去拜訪以前的老教師，去了解他們的生活狀態(tài)以及工作情況，通過(guò)聆聽(tīng)長(zhǎng)者們的實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，形成一種認(rèn)知自覺(jué)，從而獲得比較理想的教學(xué)效果。

綜合上述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有與生活進(jìn)行有機(jī)融合，才可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命力以及勃勃的生機(jī)，從而最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教”的理想的教學(xué)效果，并且這種生活化的教學(xué)可以稱得上是學(xué)科相通性和學(xué)生發(fā)展特性兼具，所以，為了保障能牢固學(xué)生課堂理論知識(shí)基礎(chǔ)，以及全方位的人格培養(yǎng)，我們必須始終堅(jiān)持這一教學(xué)理念，并在此過(guò)程中獲得一定的發(fā)展和提高。

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作者簡(jiǎn)介：曾小蓮（1968—），女，中小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。