鐘浩

摘 要：隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求逐漸增多，如何提升土木工程專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量，成為了當(dāng)前我國(guó)大專院校辦學(xué)需要解決的重要課題?！?+4”教育體系實(shí)際上就是將中職教育和本科教育有機(jī)地融合為一個(gè)整體，三年上中職，四年上本科，使得一體化的教育模式成為可能。土木工程專業(yè)“3+4”的教育模式和教育體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程自身的銜接性和連貫性都具有十分重要的作用。本文以土木工程專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)“3+4”教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析其中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，為土木工程專業(yè)“3+4”體系的發(fā)展提出一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);“3+4”體系;職業(yè)教育

一、研究背景

中國(guó)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，土木工程專業(yè)目前已經(jīng)成為了我國(guó)各大高校的熱門(mén)專業(yè)之一，2018年我國(guó)高職院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了156 700人，新招收土木工程專業(yè)的學(xué)生更是超過(guò)了17萬(wàn)人。這個(gè)數(shù)據(jù)充分顯示了在我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)飛速發(fā)展的今天，土木工程專業(yè)受到很多學(xué)生的追捧。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，房地產(chǎn)市場(chǎng)行業(yè)逐步穩(wěn)健發(fā)展，土木工程專業(yè)也成為了一個(gè)相對(duì)熱門(mén)的專業(yè)類別。在我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。

當(dāng)前，我國(guó)土木工程專業(yè)畢業(yè)生存在的最為突出的問(wèn)題是專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，這在一定程度上會(huì)影響我國(guó)土木工程事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，如何能夠在現(xiàn)有的教育模式和教育體系下探尋一種全新的教育理念，實(shí)踐一種全新的教育方式，成為當(dāng)前大專院校管理者和眾多教育工作者關(guān)注的核心問(wèn)題。本文主要以土木工程專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)“3+4”教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析其中存在的問(wèn)題，研究的根本目的在于為土木工程專業(yè)“3+4”教育體系的實(shí)踐發(fā)展提出一些對(duì)策，從而為我國(guó)土木工程事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

二、“3+4”體系的基本內(nèi)涵概述

“3+4”教育體系從本質(zhì)上來(lái)看就是將中職教育和本科教育有機(jī)地融合為一個(gè)整體，三年上中職，四年上本科，使得一體化的教育模式成為可能。“3+4”教育體系是中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)和普通本科高校學(xué)習(xí)“上下連貫”的一種基本形式。在中考中，選拔出一批比較優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課程、理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)三年的中職學(xué)習(xí)后，再通過(guò)考試選出一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到本科，進(jìn)行為期四年的學(xué)習(xí)。在整個(gè)“3+4”教育體系七年制的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要參與試點(diǎn)的本科高等學(xué)校和中等職業(yè)教育學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐技能課程的教育體系的設(shè)計(jì)和擬定。在完成了本科階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)考核和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，就可以取得本科學(xué)位證書(shū)和學(xué)士學(xué)位。實(shí)際上，。

相較于一般的中職院校和本科院校的學(xué)習(xí)而言，“3+4”教育體系具有自身的一些亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一方面，與中職院校的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生在后四年的本科學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)接觸到更多的、更高深的知識(shí)內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)架構(gòu)更加完善;另一方面，與本科院校的學(xué)習(xí)相比，在經(jīng)歷了前三年的中職院校的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)更加牢固，對(duì)于本科四年學(xué)習(xí)中的一些知識(shí)也更加容易接受和理解。“3+4”教育體系在不斷的探索和實(shí)踐當(dāng)中也取得了一定的成績(jī)，為學(xué)生綜合技能的提升創(chuàng)造了更多的契機(jī)。

三、土木工程專業(yè)“3+4”體系下的職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）三年中職教育階段的文化層次水平較低

與一般本科土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)相比較，在三年的中職院校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并不是十分重視，而是更加注重“行業(yè)教育”。在這一基本導(dǎo)向的指引下，很多學(xué)生對(duì)土木工程的專業(yè)理論并沒(méi)有表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的興趣，加之教師在日常的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，不但不能夠很好地完成理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，而且在升入四年制本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)由于理論知識(shí)的缺失而無(wú)法跟上教師的教學(xué)步伐。

（二）基礎(chǔ)課程內(nèi)容重復(fù)較多

“3+4”體系從本質(zhì)上來(lái)看就是一個(gè)課程的銜接的過(guò)程，是一個(gè)從三年到四年的延續(xù)階段。既然在時(shí)間上有延續(xù)，那么在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也會(huì)有一些銜接。對(duì)于我國(guó)而言，“3+4”體系還處于一個(gè)剛剛起步的發(fā)展階段，實(shí)踐探索中還存在著很多不足，在土木工程專業(yè)的課程理論設(shè)計(jì)和安排中還有很多不合理之處。例如，有些內(nèi)容在三年的中職學(xué)習(xí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是在四年本科學(xué)習(xí)中仍然有涉及，這實(shí)際上就是一種資源上和時(shí)間上的浪費(fèi)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)安排不足

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生在課堂上對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)固然十分重要，但是對(duì)于實(shí)踐的接觸更是不可缺失。但恰恰相反，無(wú)論是在三年的中職學(xué)習(xí)階段還是在四年的本科學(xué)習(xí)階段，由于校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，學(xué)習(xí)與部分實(shí)踐企業(yè)的聯(lián)系不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這是“3+4”體系發(fā)展中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

四、土木工程專業(yè)“3+4”體系下職業(yè)教育模式發(fā)展的對(duì)策建議

（一）提升中職教育階段的教學(xué)深度

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，土木工程專業(yè)的人才不僅要具有職業(yè)技能，而且還要具有敏銳的發(fā)現(xiàn)力，去適應(yīng)整個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。三年的中職教育可以說(shuō)在為本科階段打基礎(chǔ)，為此，學(xué)校要進(jìn)一步提升中職教育階段的教學(xué)深度。這就要求教師在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行大量的前期調(diào)研活動(dòng)，既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，同時(shí)也要做到“專本銜接”。只有將中職階段的學(xué)習(xí)深度提升到一個(gè)全新的水平，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)與本科課程的連貫銜接。

（二）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的優(yōu)化發(fā)展

“3+4”體系的發(fā)展要制定出一個(gè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、優(yōu)化發(fā)展的方案，通過(guò)一套完整的、體系化的教育方案設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的延伸和教育模式的創(chuàng)新。在“3”和“4”的銜接中，不能只是單純地將知識(shí)課程羅列在一起，而是要根據(jù)本科培養(yǎng)計(jì)劃和中職教育教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，特別要注重土木工程專業(yè)在職業(yè)教育階段引入力學(xué)理論、混凝土原理。在本科學(xué)習(xí)期間，也要隨著學(xué)生理論基礎(chǔ)的逐漸扎實(shí)，引入一些勘察和設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。而且，“3+4”教育體系當(dāng)中的教育教學(xué)方案也不應(yīng)該是一成不變的，而是要不斷完善和創(chuàng)新。

（三）以實(shí)踐能力為中心，提升學(xué)生能力

眾所周知，土木工程專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。從當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校土木工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀上來(lái)看，學(xué)校安排專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)較少，而且實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的方式比較單一，基本上就是通過(guò)對(duì)建筑工地的參觀、對(duì)于實(shí)際建筑圖紙的分析來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種單一的方式實(shí)際上并不能使學(xué)生完全地融入實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)踐中獲得的知識(shí)也十分有限。而目前，在我國(guó)“復(fù)合型人才”培養(yǎng)的攻堅(jiān)階段，高職院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)要以實(shí)踐能力為中心，全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力。要想達(dá)到這個(gè)理想的教學(xué)目標(biāo)，主要可以從以下兩個(gè)層面著手。

第一，從院校的角度上看，高職院校要增加土木工程專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)，只有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)充分得到保障，才能為學(xué)生實(shí)踐技能和水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，例如，可以讓學(xué)生們參與到某一個(gè)建筑項(xiàng)目的圖紙規(guī)劃和具體的施工過(guò)程中去，這樣能夠使學(xué)生更好地抓住建筑設(shè)計(jì)和施工的關(guān)鍵要點(diǎn)。第二，從土木工程專業(yè)任課教師的角度上看，不要用理論基礎(chǔ)來(lái)?yè)屨紝?shí)踐課程活動(dòng)的時(shí)間，理論雖重要，但更要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，只有學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型和技能型的土木工程專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要想促使土木工程專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)能夠真正地為我國(guó)土建事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高精尖人才，首先就要在教育理念上和教育手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化的發(fā)展。在顛覆傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)“3+4”這種新型的教育方法，這對(duì)于扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生的實(shí)踐技能而言具有十分重要的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)土木工程專業(yè)“3+4”體系下職業(yè)教育模式發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后筆者發(fā)現(xiàn)，這種新模式在探索階段和初步執(zhí)行階段還是存在著一定的問(wèn)題。例如，三年中職教育階段的文化層次水平較低，基礎(chǔ)課程內(nèi)容重復(fù)較多，實(shí)踐活動(dòng)安排不足等。為此，首先要提升中職教育階段的教學(xué)深度，其次要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的優(yōu)化發(fā)展，最后要以實(shí)踐能力為中心，不斷提升學(xué)生能力。我國(guó)土木工程專業(yè)“3+4”體系下職業(yè)教育模式的發(fā)展不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合，只有在各方主體的共同努力之下，才能夠真正地為新形勢(shì)下高端土木人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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