摘 要：隨著新課改日益深化，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文教材中加入了不少的兒童詩(shī)歌，這類詩(shī)歌的加入，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童情感的熏陶、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語(yǔ)言積累等相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前教師對(duì)兒童詩(shī)歌教學(xué)工作開(kāi)展卻存在一定的問(wèn)題。基于此，文章重點(diǎn)就兒童詩(shī)歌教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童詩(shī)歌;具體策略

一、做好兒童詩(shī)歌教學(xué)的積極意義分析

1.有利于對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行熏陶

詩(shī)歌作為一種抒情性的文學(xué)體裁，其主要特點(diǎn)為語(yǔ)言凝練、想象豐富、情感豐沛、節(jié)奏明快等。兒童階段的學(xué)生正處于一個(gè)各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，如果可以做好兒童詩(shī)歌教學(xué)工作，則可以在較大程度上對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。相對(duì)于其他的文學(xué)體裁，兒童詩(shī)歌可以更為直觀地幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)情感進(jìn)行體驗(yàn)，然后在長(zhǎng)期的熏陶過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言理解和駕馭能力也會(huì)在較大程度上得到提升[1]。

2.有利于滿足新課改的具體要求

新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中加入了更多的兒童詩(shī)歌，因此，做好兒童詩(shī)歌教學(xué)工作，對(duì)于滿足當(dāng)前新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)要求同樣具有非常積極的意義。具體來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中選擇最為合適的教學(xué)方法或者是教學(xué)策略來(lái)對(duì)兒童詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，不僅可在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，還可以更好地滿足當(dāng)前新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。

二、兒童詩(shī)歌教學(xué)具體策略分析

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言美進(jìn)行感悟

通常來(lái)講，兒童詩(shī)歌普遍具有較強(qiáng)的節(jié)奏感、美感，因此，在進(jìn)行兒童詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美進(jìn)行感悟是其中非常重要的一項(xiàng)策略。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師在進(jìn)行兒童詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使用最為直白、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)對(duì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá);其次，教師應(yīng)通過(guò)誦讀詩(shī)歌來(lái)幫助學(xué)生更為直觀地對(duì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美進(jìn)行認(rèn)知，這樣，學(xué)生也就可以更好地接受詩(shī)歌、理解詩(shī)歌[2];最后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)跟讀，幫助其對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美進(jìn)行更深入的了解。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行認(rèn)知

無(wú)論是哪一種詩(shī)歌，其都存在較強(qiáng)的意境美。因此，在兒童詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境美進(jìn)行認(rèn)知同樣是其中非常重要的一項(xiàng)策略。要想將這一策略真正地落到實(shí)處，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，然后在這一情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，這種直觀的教學(xué)模式可更好地幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行認(rèn)知;其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)對(duì)詩(shī)歌中相關(guān)的意象對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀和和理解，這樣可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境美的充分認(rèn)知;最后，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境美進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中，教師還應(yīng)做好相應(yīng)的拓展工作，通過(guò)反復(fù)且大量的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境美的正確認(rèn)知。

3.將兒童詩(shī)歌的文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

將兒童詩(shī)歌的文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性想結(jié)合同樣是兒童詩(shī)歌教學(xué)的重要策略之一。在這一過(guò)程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)具體的詩(shī)歌內(nèi)容，將日常生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行有效的聯(lián)系;其次，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更為深刻的認(rèn)知;最后，教師還可以將詩(shī)歌生活化方法告知學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在生活中對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)歌教育，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于兒童詩(shī)歌教學(xué)而言，在新課改背景下，做好其相關(guān)教學(xué)工作對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)整體水平以及促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)具有非常積極的意義。但是只有采取相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美以及實(shí)用性進(jìn)行正確的認(rèn)知，才能更好地發(fā)揮出兒童詩(shī)歌的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴三得.小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）：256.

[2]何青.語(yǔ)文課堂中兒童詩(shī)歌教學(xué)策略研究[J].成才之路，2016（11）：90.

作者簡(jiǎn)介：董淑霞（1976—），女，甘肅定西人，一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。