邢曉雨

摘 要：青年教師是民辦高校的主力軍，對(duì)于民辦高校來說，青年教師的科研能力是其教學(xué)和科研工作能夠順利開展的重要保障，也是我國科技發(fā)展的重要支撐。因此，高校必須重視對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)和提高。本文簡(jiǎn)要論述了民辦高校青年教師科研能力的內(nèi)涵及其重要性，分析了目前我國民辦高校青年教師的科研現(xiàn)狀及其影響因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：民辦高校;青年教師;科研能力

我國民辦高校建校時(shí)間比較短，在民辦高校中，青年教師所占比例相對(duì)來說較大，已成為民辦高校教學(xué)的主力軍。青年教師在科研方面，由于自身和學(xué)校等各種因素的制約，科研能力較為薄弱。在新時(shí)期民辦高校發(fā)展的背景下，提升青年教師的科研能力，變得極為迫切。

一、民辦高校青年教師科研能力的內(nèi)涵及其重要性

（一）民辦高校青年教師科研能力的內(nèi)涵

目前，我國高等教育已經(jīng)步入內(nèi)涵式的發(fā)展，對(duì)于整個(gè)高等教育領(lǐng)域而言，推動(dòng)高?？蒲兴较蚯鞍l(fā)展具有非常重要的意義。眾所周知，高校的兩大職能就是教學(xué)和科研。教學(xué)是教師的天職，而科研能力也尤為重要，它不僅是評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素，還直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。青年教師的科研能力主要包括四個(gè)方面，第一，獲取科研信息的能力，這是青年教師開展科研工作的前提。只有對(duì)學(xué)科研究領(lǐng)域的成果和文獻(xiàn)進(jìn)行全面的搜集與閱讀，才能了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而提出問題，進(jìn)行研究，找出相應(yīng)的策略。第二，創(chuàng)新能力。青年教師要能夠運(yùn)用新方法，或者能夠從新的視角出發(fā)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，并能將這些研究成果運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。它是衡量青年教師科研能力高低的一個(gè)決定性的因素。第三，分析與綜合能力。分析與綜合能力越強(qiáng)，科研活動(dòng)的效率就會(huì)越高。第四，撰寫論文的能力?？茖W(xué)研究的成果通常以論文的形式呈現(xiàn)，因此論文撰寫是一個(gè)關(guān)鍵的因素。通過論文，人們還能從中看出青年教師的很多能力，如搜集掌握資料的能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及分析問題、解決問題的能力等。

（二）民辦高校青年教師科研工作的重要性

在民辦高校中，青年教師開展科研工作尤為重要。科研工作的積極開展能夠提高青年教師的科研能力和水平。民辦高校青年教師可以通過申報(bào)項(xiàng)目和課題、撰寫論文等方式來拓展學(xué)科研究范圍，這對(duì)于青年教師科研能力的提升有非常重要的作用。科研成果又能運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進(jìn)。此外，教學(xué)和科研的結(jié)合還是民辦高校綜合實(shí)力的展現(xiàn)，因此，對(duì)于民辦高校的主力軍來說，青年教師更應(yīng)該注重科研工作。

二、民辦高校青年教師科研現(xiàn)狀

民辦高校青年教師在開展科研工作時(shí)，往往會(huì)受自身或?qū)W校等因素的影響，出現(xiàn)一些較為普遍的問題，如科研意識(shí)薄弱、教學(xué)任務(wù)繁重、科研考核機(jī)制不完善等。這些問題制約著青年教師科研水平的提升，同時(shí)也不利于民辦高校的發(fā)展。

（一）科研意識(shí)薄弱

科研意識(shí)在青年教師的科研工作中起著非常重要的作用。民辦高校中，很多青年教師對(duì)于科研工作的開展存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為科研對(duì)教學(xué)工作用處不大，從而不愿意從事科學(xué)研究。有些教師的科研水平較低，究其原因，主要是缺乏科研意識(shí)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，民辦高校大部分青年教師都是畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高校參加工作，這個(gè)時(shí)期，他們首先要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。在此過程中，他們把全部的精力都用于提升自身的教學(xué)能力上，只有在教學(xué)崗位上積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們才可能把一部分精力投入到科研工作當(dāng)中。第二，青年教師才剛?cè)肼毜囊欢螘r(shí)間，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域和任教學(xué)科的認(rèn)識(shí)缺乏深度，并且沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此，即使想開展科研工作，也很難提出好的科研課題。第三，大多數(shù)青年教師還會(huì)存在畏難的心理，由于自身科研經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)于科研的積極性就不高，不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行科研。

以鄭州某民辦高校為例，在這一民辦高校中，很多青年教師，尤其是那些入職時(shí)間比較短的青年教師，他們都認(rèn)為改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量才是最重要的，對(duì)于科研工作的開展毫不關(guān)心。該民辦高校的大部分青年教師都不愿意主動(dòng)開展科研工作，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)逃避科研的消極心理。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重

很多民辦高校都有教學(xué)任務(wù)量，青年教師進(jìn)入工作崗位后，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，大部分時(shí)間和精力用于備課、上課等教學(xué)工作，很難再擠出時(shí)間從事科研工作，用于科研的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

以鄭州某民辦高校為例，該民辦高校專職教師數(shù)量較少，很多青年教師不僅要承擔(dān)日常的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)由于課時(shí)任務(wù)量較多，還需要承擔(dān)選修課程等多門課程的教學(xué)。除此之外，有些課程還會(huì)找一些兼職教師進(jìn)行授課，兼職教師通常只負(fù)責(zé)上課，其他的教學(xué)工作全部由專職教師來做，有的教研室專職教師比較少，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一名專職教師監(jiān)管3～4名兼職教師的情況。因此，很多青年教師除了要把大部分精力投入到教學(xué)工作之外，還要忙一些瑣碎的事務(wù)，沒有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行科研工作。學(xué)校即使有科研考核制度，很多青年教師也只能頂著壓力應(yīng)付了事，長(zhǎng)此以往，很難提升自身的科研能力。

（三）科研考核機(jī)制不良

一些民辦高校在科研方面并沒有對(duì)青年教師給予一定的支持。有的民辦高?？蒲姓撐莫?jiǎng)勵(lì)低;有的民辦高校甚至沒有科研獎(jiǎng)勵(lì);有的民辦高校雖然把科研工作納入到職稱評(píng)定和年終考核中，但由于體制不全或者不合理，也導(dǎo)致一部分青年教師參與科研的積極性降低。

以鄭州某民辦高校為例，該民辦高校對(duì)于教師所發(fā)表的論文獎(jiǎng)勵(lì)較低，二本院報(bào)和普通期刊都不予獎(jiǎng)勵(lì)。但是對(duì)于青年教師來說，其科研能力不強(qiáng)，能夠在二本院報(bào)或者質(zhì)量好的普刊上發(fā)表文章也算是一種進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)該予以鼓勵(lì)。該民辦高校要求青年教師每年在科研上都要完成一定的任務(wù)，從一定角度上來說能夠促進(jìn)教師進(jìn)行科研，但是并沒有考慮實(shí)際情況，很多青年教師為了完成任務(wù)，只能應(yīng)付或者弄虛作假，這樣并沒有發(fā)揮科研工作的實(shí)際作用，青年教師的科研能力和水平也沒有得到任何提高。

三、民辦高校青年教師科研能力的提升策略

（一）培養(yǎng)科研意識(shí)

科研意識(shí)是促進(jìn)青年教師進(jìn)行科研工作的前提。因此，青年教師應(yīng)樹立正確的科研意識(shí)，端正科研態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的科研責(zé)任，從而為高校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，民辦高校還應(yīng)該幫助青年教師樹立科研信心，可以通過專題講座的方式，安排科研能力較強(qiáng)的老教授對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，還可以安排一些學(xué)科帶頭人或者專家學(xué)者，帶著青年教師做科研，提高年輕教師進(jìn)行科研的信心。從自身方面來看，青年教師也應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行科研，積極面對(duì)科研工作中所遇到的困難，為高校的科研事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）平衡教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)的。對(duì)于民辦高校的青年教師而言，兩種能力缺一不可。提升青年教師的科研能力應(yīng)始于課堂，教師在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與學(xué)科相關(guān)的問題，包括學(xué)生方面、教師方面和教學(xué)科目方面的，教師可以把這些問題作為科研的素材，再通過課堂上的不斷調(diào)整，或者針對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，對(duì)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。與此同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的科研成果和科研理念也能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，增加教學(xué)的藝術(shù)性。青年教師與學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的交流和互動(dòng)還能進(jìn)一步推動(dòng)科研工作的開展。民辦高?？梢愿鶕?jù)青年教師的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)和科研的時(shí)間，合理安排課時(shí)量和科研任務(wù)量，讓青年教師能夠通過科研來擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，明悉學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)還能通過教學(xué)水平的提高來促進(jìn)科研能力的提升，真正做到“教研相長(zhǎng)”。

（三）完善科研考核機(jī)制

很多民辦高校已經(jīng)建立了科研考核機(jī)制，但還需要進(jìn)一步完善。例如，在對(duì)青年教師進(jìn)行科研考核時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)和科研的比例，讓教師能夠把精力合理分配到教學(xué)和科研工作中，提高青年教師的科研能力。另外，進(jìn)行科研考核時(shí)，應(yīng)該注意保護(hù)青年教師，最好采用匿名的方式，例如，有些青年教師對(duì)科研一腔熱情，但每次都被批評(píng)得一無是處，久而久之就會(huì)放棄進(jìn)行科研工作。因此，民辦高校在對(duì)青年教師進(jìn)行科研考核時(shí)，可以把結(jié)果直接反饋給教師本人。同時(shí)，民辦高校還應(yīng)該建立有效的反饋途徑，確保每一位青年教師都能夠接收到科研考核的評(píng)價(jià)結(jié)果。

青年教師是高校發(fā)展的主力軍，民辦高校對(duì)于青年教師科研能力的提升更要高度重視，在教學(xué)工作中不斷培養(yǎng)青年教師的科研能力，加大對(duì)青年教師參與科研活動(dòng)的支持力度，為高校的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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