樊建華

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新教學思想和教學模式，是各個學科完成教育事業(yè)改革目標的重要舉措。在初中語文教學中講究創(chuàng)新，不僅能夠讓學生的學習效率得以提高，還能促進教師教學風格的改變。積極探究創(chuàng)新的教學方式，接受創(chuàng)新的教學思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是本文探討的基礎。

關鍵詞 初中語文 創(chuàng)新 內容 環(huán)境 效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0前言

各學科教學創(chuàng)新發(fā)展，使得初中語文教學的創(chuàng)新成為必然之舉。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和課堂教學創(chuàng)新，不僅在于教師個人教學思想的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新。還在于引導學生積極創(chuàng)新自己的學習方式，轉變學習角色，形成創(chuàng)新能力。根據實際情況不斷開發(fā)與應用創(chuàng)新的教學模式，是推進學生語文學習素養(yǎng)提高的重要方式。

1開放教學環(huán)境創(chuàng)新，語文教學

教學環(huán)境，對于學生的學習情緒有重要影響。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初中語文教學過程中，教師要關注教學環(huán)境的開放。不再將語文學習限制在課堂之中，給學生更加廣泛和靈活的學習空間，促進學生主動觀察，主動獲取，收獲更多的直接經驗。而非從課本的文字表達中和教師的單一傳授中獲得所有學科知識。當學習環(huán)境開放起來，學生的學習思維也會逐漸開放。形成自主學習意識，在未來的學習中積極探索，積極收獲。

像在講解《童趣》這一課之前，教師可以給學生預留開放式的作業(yè)。讓學生將自己的生活環(huán)境，作為語文學習的開放環(huán)境。在課余時間，積極觀察自己身邊的小孩子是如何收獲童年快樂的，他們有哪些童趣，哪些童趣與自己小時候的樂事不同。學生在具體個性化的生活環(huán)境中收獲個性化的資源，他們頭腦中會對童趣具有一定的理解，但各不相同?；氐秸n堂中，教師引導學生閱讀課文，發(fā)現(xiàn)作者所描述的童趣。以對比的方式，學生能夠收獲更多的閱讀樂趣，發(fā)現(xiàn)課本中的閱讀文章與生活之間的密切關系。將開放化的學習環(huán)境和傳統(tǒng)的課堂環(huán)境組合在一起，有利于初中學生收獲更多的語文學習快樂，也能讓學生逐漸養(yǎng)成自主安排的意識。在未來的學習過程中，主動觀察，主動比較，獲得更加多元化的學習成果。創(chuàng)新的教學環(huán)境，會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，找到創(chuàng)新學習的正確方式。

2開放教學內容，創(chuàng)新語文教學

教學內容，是開展初中語文教學活動的根基。創(chuàng)新教學內容，能夠讓學生接觸到的語文學習資源更有意義，提升創(chuàng)新能力。在社會文明快速發(fā)展的今天，社會對于人才的要求越來越高。只掌握課本中的內容，學習課本中的基礎知識，不僅不足以應對學科考試，也不能滿足學生個人綜合素質水平發(fā)展的需求。教師要建立創(chuàng)新教學意識，從教學內容的開發(fā)和準備階段開始做起。

教師要著眼于初中語文教材以及學科教學大綱，將此作為基本的教學資源開發(fā)對象。除此之外，還要積極發(fā)現(xiàn)課外內容，將課內外教學內容結合在一起。在課堂中，給學生呈現(xiàn)一場盛大的文學盛宴，有助于學生在課堂中獲得更多文學因素，以此來堆積成為個人文學素養(yǎng)。目前來看，文學名著的閱讀，已經成為初中學生語文學習的基本任務。教師可以將文學名著與課文內容之間的契合點開發(fā)出來。通過二者的結合，在課堂中引導學生關注篇幅較短的課文，同時獲取篇幅較長的文學名著的基本思想或精彩片段。激起學生閱讀名著的興趣，幫助學生解決語文學習中的難題。以創(chuàng)新教學內容的方式促進學生輕松學習語文知識，也是幫助學生提高個人學習效率的一種方法。像在講解《龜雖壽》這道詩詞時，教師可以從作者曹操入手，引入《三國演義》。讓學生通過了解作者的背景知識，進入到其所生活的時期，所經歷的事情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要給學生創(chuàng)新閱讀的機會。在課堂中，鼓勵學生以個性化的方式快速找到有關于曹操的著名片段。鼓勵學生快讀、掃讀，實現(xiàn)閱讀方法上的創(chuàng)新。在課外閱讀中，教師可以引導學生找到三國演義中主要人員的關系圖。讓學生課后完成，課內分享閱讀方法。讓學生各取所長，獲得更多創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力。

3靈活教學方法，創(chuàng)新語文教學

靈活教學方法，對于學生創(chuàng)新能力的提升有直接作用。在改革過程中，積極利用自主教學法、探究教學法、互動教學法組織語文教學，能夠讓學生掌握新的學習方式。

比如互動教學法，搭建了教師與學生在課堂中交流的舞臺。像在講解《爸爸的花兒落了》這一課時，教師可以與學生討論“爸爸的花兒是什么？”的問題，讓學生肆意去想象，去猜測，交流。在靈活的課堂氛圍中，學生樂于思考，樂于創(chuàng)新。每一個新的想法，都讓課堂交流變得有意思。另外，教師可以將動手實踐引入到初中語文學習中，讓學生先有創(chuàng)新想法，再有創(chuàng)新舉動。像在講解《黃河頌》時，教師可以結合文章內容與對應歌曲，讓學生想象文章所描述的黃河的樣貌，并以畫畫的方式將黃河的雄偉展現(xiàn)出來。學生的繪畫過程，是理解文章與表達內心想法的過程，是創(chuàng)新的過程。在講解《安塞腰鼓》時，教師可以給學生準備必要的素材，讓學生在課堂中了解腰鼓的形狀，以合作的方式去制作腰鼓。在制作中，學生會根據課文的描述去想象腰鼓的樣子，與自己的伙伴討論腰鼓的制作方式，并力求精美。教師用不同的教學活動給學生提供不同的創(chuàng)新、展示機會，有利于初中語文課堂教學內容的豐富，學生學習方式的豐富，更能讓語文課本中看似古板的教學內容變得有意思起來，激發(fā)學生的語文學習興趣。

4結語

綜上所述，在初中語文教學過程中積極融入創(chuàng)新教學思想，給學生更多的主動學習機會，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。有助于學生成為課堂中的主動學習者，提高個人接受和吸納新學科知識的效率。跟上教育改革的步伐，注入新的活力，才能讓初中語文課堂成為學生向往的學習樂園。

參考文獻

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