李洲林

摘 要 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，教師面臨的主要問題是如何鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文分析了教師培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在思維上具有一定的邏輯性，在面對(duì)問題的時(shí)候能夠保持清晰的思路來思考答題方法，在問題理解和應(yīng)變能力上都需要有一定程度的提升。教師要注重小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，在實(shí)際的教課過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用水平。

1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證數(shù)學(xué)教課效果

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師合理的安排教育計(jì)劃，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間來活躍思維，逐漸的為學(xué)生理順?biāo)悸?。教師想要使學(xué)生擁有高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維模式，就要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其在思考問題的時(shí)候能夠充分的調(diào)動(dòng)自身所掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)這門科目相對(duì)于其他的學(xué)科來說，思考途徑和學(xué)習(xí)方法都沒有相同之處，在學(xué)生思考問題的時(shí)候需要使用到大量的數(shù)學(xué)公式，這就需要學(xué)生有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)才可以不受阻礙。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了可以在面對(duì)問題的時(shí)候能夠輕松的解決，如果一味的背誦各種數(shù)學(xué)公式，不會(huì)融合貫通，在使用的時(shí)候也無法發(fā)揮其真正的作用，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師針對(duì)這一問題要合理的設(shè)計(jì)教課內(nèi)容，使學(xué)生在記憶數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，也可以熟練的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂教課富有應(yīng)用價(jià)值。舉一個(gè)實(shí)際的例子，教師在傳授學(xué)生“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以將理論知識(shí)變成動(dòng)手操作活動(dòng)，以此來帶入理論內(nèi)容，可以讓學(xué)生在白紙上畫圈，來理解2的倍數(shù)，4的倍數(shù)等內(nèi)容，還可以用數(shù)鉛筆的方式來達(dá)到教學(xué)教學(xué)，這樣的有趣方法可以充分的帶動(dòng)學(xué)生。

2轉(zhuǎn)變思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知方面還處于比較淺的層面，這種認(rèn)知程度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添加了難度，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)沒有辦法完全的消化吸收，面對(duì)問題的時(shí)候也無法靈活的運(yùn)用。教師要秉承高效率的教課原則，從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面入手，妥善的處理現(xiàn)階段學(xué)生面臨的主要問題，在根本問題上制定合理的解決方法。小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，大多數(shù)都是按照教師教導(dǎo)的思路來求解，當(dāng)問題順序發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得陌生，找不到解題方法。教師要幫助學(xué)生改變思維受限這一現(xiàn)象，制定有針對(duì)性的知識(shí)訓(xùn)練方法，主要目的是要改變學(xué)生的單一思維模式。比如教師在出門旅游的時(shí)候，選擇火車作為交通工具，全程一共用了12個(gè)小時(shí)，火車每小時(shí)行使145千米，算一下這12個(gè)小時(shí)里，火車一共行使了多少千米？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)列出公式12？45。如果換一種問題內(nèi)容，教師坐火車出門旅游，火車的行使速度是145千米每小時(shí)，從老師家到杭州的距離用坐火車的方式來計(jì)算的話，總共需要12個(gè)小時(shí)的時(shí)間，算一下這12個(gè)小時(shí)里，或者總共行駛了多遠(yuǎn)？這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)題目不一樣了，就會(huì)仔細(xì)的去閱讀題目?jī)?nèi)容，有的學(xué)生可能就找不到解題思路了。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)問題來鍛煉學(xué)生的思維靈活性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

3合理應(yīng)用教學(xué)道具，設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生的思維受到年齡的影響，在知識(shí)儲(chǔ)備量和認(rèn)知水平上都十分有效，對(duì)于抽象知識(shí)難以理解，這就要求教師在教學(xué)方法上選擇適宜學(xué)生的模式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來制定合理的教育方法。例如在小學(xué)課本中的“圓”知識(shí)講解中，教師可以先讓學(xué)生找到生活中比較常見的圓形，調(diào)動(dòng)課堂中的熱情氣氛，然后教師在帶入新的理論知識(shí)，學(xué)生先前已經(jīng)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師意識(shí)到教學(xué)工具在課堂上的地位，合適的教學(xué)道具可以推動(dòng)高效的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中更迅速的理解知識(shí)內(nèi)容，找到重點(diǎn)核心內(nèi)容。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)答題游戲，就拿“兩位數(shù)的加減法”教材知識(shí)作為例子，教師在黑板上出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，將學(xué)生分成四個(gè)小組，規(guī)定答題時(shí)間，讓幾個(gè)小組之間進(jìn)行算數(shù)比賽。這種積極的學(xué)習(xí)方式可以最大程度的調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的熱情，還可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變速度，將學(xué)生的全部注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

4結(jié)束語

教師要注重學(xué)生的思維教育方法，以學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主題，搭建合理的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)還需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教課階段中，為學(xué)生制定明確的思考方向，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解答思路變的清晰，可以使用多種輔助教學(xué)手段來達(dá)到目的，使學(xué)生形成一個(gè)正確的思考態(tài)度，積極的參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。言而總之，教師應(yīng)該將精力致力于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上，而不是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，只有提升學(xué)生的個(gè)人能力，才能夠滿足多方面的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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