張志科

摘 要：教育事業(yè)的不斷進(jìn)步催生了新的教學(xué)方式的改革，新的教育教學(xué)手段和形式在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了有力的沖擊，這既是教育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，也是教育教學(xué)改革的一次重生。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的局限，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。因此，這就給情景教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。情景教學(xué)是新課改教學(xué)模式的探索重點(diǎn)，在全面促進(jìn)師生之間溝通的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式產(chǎn)生了重要影響，情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，值得在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中推廣應(yīng)用。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂創(chuàng)設(shè)的重要性和創(chuàng)設(shè)策略做出簡(jiǎn)單分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景課堂;教學(xué)策略

一、引言

時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育教學(xué)的改革也在不斷變化。在當(dāng)前新的教育大環(huán)境下，怎樣更好地發(fā)揮情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理科學(xué)地應(yīng)用情景教學(xué)法，除了可以提起小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性外，還可以保證師生之間形成有效地交流溝通，讓教師有針對(duì)性地、及時(shí)地解決學(xué)生面臨的難題?？梢哉f(shuō)，情景課堂的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師的教學(xué)都有著重要影響。因此，對(duì)情景課堂的分析和創(chuàng)設(shè)就成了目前最為重要的教學(xué)課題。運(yùn)用情景課堂，發(fā)揮學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教師教學(xué)的最高水平，這才是情景課堂創(chuàng)設(shè)的根本目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)師生交流

情景課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生和教師之間的默契度增加，配合度增高，可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程的順利展開。在情景課堂中，教師和學(xué)生都以參與者的身份進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，身份角色的平等讓學(xué)生能更加放松地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地提出自身遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。同時(shí)，情景課堂創(chuàng)造出來(lái)的良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以緩解師生之間的緊張情感，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情緒互動(dòng)，使得雙方共同為一個(gè)目標(biāo)努力奮斗，形成師生并肩學(xué)習(xí)的局面，打破傳統(tǒng)的教學(xué)弱勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)真正的素質(zhì)教育。

（二）提升教學(xué)水平

小學(xué)生年齡和心理都不成熟，所以有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理優(yōu)勢(shì)和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的效率。在創(chuàng)設(shè)情景課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該開展一系列符合小學(xué)生心智發(fā)展的階段性游戲和活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，保證小學(xué)生在輕松快樂(lè)的游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平得到提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景課堂的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情景

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，故事是最好的教學(xué)模式。通過(guò)故事情景的展開，學(xué)生可以快速進(jìn)入故事場(chǎng)景的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)《數(shù)字1-10》的課程設(shè)置中，教師可以告訴學(xué)生這是一個(gè)動(dòng)物們放松的瘋狂星期五，設(shè)置一個(gè)瘋狂動(dòng)物園的故事情景，要利用多媒體放出舒緩的音樂(lè)，然后讓老虎和獅子先悠閑的走出畫面，接著是羊群，犀牛，長(zhǎng)頸鹿……天上白云飄飄，有好幾只鳥兒在盤旋，有大樹，有草地，小學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，集中注意力觀看動(dòng)物們，就好像真的來(lái)到了動(dòng)物園和動(dòng)物們一起放松一樣。當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生看到的事物和數(shù)量，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以用數(shù)字來(lái)表達(dá)看到的東西，不僅參與到動(dòng)物愉快的放松時(shí)刻，也參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光。同理，在學(xué)習(xí)減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)小猴丟包谷的小故事場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。在教師創(chuàng)設(shè)故事情景的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極情緒會(huì)提高，學(xué)習(xí)的觀察和啟發(fā)能力也會(huì)提升，不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，延伸了學(xué)生的知識(shí)廣度，還從一定程度上影響了學(xué)生思維深度，這便是故事情景創(chuàng)設(shè)的重要目的。因此，創(chuàng)設(shè)故事情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，必須不遺余力的堅(jiān)持。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景

小學(xué)生的年齡，正是對(duì)各種小游戲好奇而又喜歡參與的重要時(shí)期。小學(xué)生心理很容易被新穎的游戲和事物吸引，教師要抓住這個(gè)有效的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)，通過(guò)各類小游戲的設(shè)置來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比于傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，游戲情景的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)接收的趣味性，提高學(xué)生的參與度。因此，教師要充分利用游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《找規(guī)律》的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合規(guī)律的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，在教學(xué)時(shí)，用串珠之類的道具，給學(xué)生展示，讓學(xué)生分析串珠之間的顏色規(guī)律和大小分布規(guī)律。在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲課堂，可以分組教學(xué)，讓學(xué)生競(jìng)賽參與三角形的知識(shí)學(xué)習(xí)，每個(gè)組裁剪出不同大小、不同形狀及不同類型的三角形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將對(duì)裁剪出數(shù)量最多、最符合標(biāo)準(zhǔn)的小組給予獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)和言語(yǔ)鼓勵(lì)。這能使學(xué)生的好勝心被激發(fā)，能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更進(jìn)一步思考，更能增強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景

任何學(xué)科的教學(xué)都與生活分不開，數(shù)學(xué)也不例外，而且數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)最終還是要回到生活里，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中各個(gè)類型的實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮出生活情景的重要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度不斷提升。例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)的教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)必須生活化，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的硬幣和道具來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)完人民幣的種類和區(qū)別后，教師可以啟發(fā)學(xué)生用人民幣進(jìn)行買賣活動(dòng)?？梢詷?gòu)建超市買東西的場(chǎng)景，教師或者班干部要扮演小超市的售貨員或者收銀員，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好來(lái)扮演賣家和買家，讓學(xué)生利用身邊的小物件（鉛筆、橡皮及本子等）來(lái)進(jìn)行交易，規(guī)定每個(gè)物件的價(jià)格，然后進(jìn)行商品的買賣和交易。這樣的全面互動(dòng)不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣的換算，還可以讓學(xué)生體會(huì)到人民幣的作用，了解人民幣的價(jià)值和用途，對(duì)人民幣有著正確的價(jià)值認(rèn)知。

（四）多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體技術(shù)的發(fā)展不斷更新，這項(xiàng)技術(shù)在普遍應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的同時(shí)，也起到了良好的輔助作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值和作用，增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗(yàn)和融入感。教師在教學(xué)的過(guò)程中，合理充分地構(gòu)建多媒體情景，以有效提升教學(xué)的效率。

例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就需要借助多媒體技術(shù)的輔助作用。教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示為學(xué)生提供圖形的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)軌跡。讓抽象的數(shù)學(xué)理論變成直觀的圖像運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感才會(huì)增強(qiáng)，動(dòng)態(tài)的直觀展示對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和學(xué)習(xí)思考都是非常有幫助的。學(xué)習(xí)方形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生搜集很多方形的動(dòng)態(tài)資料，然后通過(guò)直觀的ppt形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有融入感和體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，在問(wèn)題情境里的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。問(wèn)題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)行給學(xué)生提出的，而是學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上得出來(lái)的新的困惑。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提出更多符合學(xué)生思考和學(xué)生有能力探索的新問(wèn)題，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題高度。例如，在二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一章節(jié)中，教師首先要利用多媒體演示本節(jié)課程所需要的情景圖，可以將45個(gè)編成號(hào)次小旗按照紅黃藍(lán)的順序依次排列，再詢問(wèn)學(xué)生，小旗子的數(shù)量和號(hào)碼，然后教師根據(jù)號(hào)碼，向?qū)W生說(shuō)出旗子的顏色。這個(gè)過(guò)程肯定會(huì)激起學(xué)生的求知欲，這時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生自己的秘密武器，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生充滿了渴求心，積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)的成效自然不會(huì)差。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的求知能力和教師的課堂情景創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入能力是成正比的。教師通過(guò)不斷的情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)反思，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這才是情景創(chuàng)設(shè)的重要目的。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也是教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程，情景創(chuàng)設(shè)是教師不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過(guò)程，只有教師不斷豐富自我和豐富教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效才會(huì)全面地提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情景創(chuàng)設(shè)的重要性可見一斑。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到情景課堂創(chuàng)設(shè)的重要性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要及時(shí)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要在不偏離教學(xué)內(nèi)容的情況下，運(yùn)用多種形式豐富且具有趣味性的課堂情景，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋，讓學(xué)生體會(huì)別樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在情景融合的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)成效的全面提升。這無(wú)論是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]任萬(wàn)倉(cāng).關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014（36）.

[2]周紅蓮.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[3]張?jiān)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略探究[J].學(xué)周刊，2014（4）.

[4]羅同芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）.

[5]羅明.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略[J].學(xué)周刊，2018（10）.

[6]張成遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[C].教育理論研究（第四輯），2018.

[7]羅琴.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的策略探究[J].都市家教（上半月），2017（1）.

[8]范華.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.