周琴

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分。身為老師應(yīng)該對閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究并且提高相關(guān)水平。經(jīng)實驗證明，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀好的文章、創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍等方法都是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。本文結(jié)合自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗，針對這一系列問題對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行一些粗淺的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革，除了提高學(xué)生基礎(chǔ)知識外，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地主動學(xué)習(xí)知識也是一個十分值得深入探究的課題。

一、創(chuàng)造合適的情景

在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生因為年齡比較小，純文字的教學(xué)可能會讓他們感到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的耐心。教師要針對這一問題創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景，把文字知識用直觀、生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠聲臨其境，從聽覺、觸覺、視覺等多方面去接收知識，從而從中感悟，激發(fā)自身的閱讀興趣。

例如，在《滴水穿石》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以先用投影儀給學(xué)生播放相關(guān)的視頻：森林里的石頭縫里有一顆種子，雨水不斷在石頭上，因為雨水的滋潤，種子慢慢地生根發(fā)芽，最后開出美麗的小花。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，都很吃驚，對繼續(xù)了解下去充滿了強(qiáng)烈的興趣。然后，教師在引出課文相關(guān)的知識。讓學(xué)生能夠在閱讀后被水滴專一，堅持的精神打動。最后，再引導(dǎo)學(xué)生，如果自己能夠像水滴一樣，每天利用一點時間進(jìn)行閱讀，并且堅持下去，經(jīng)過時間的積累，自己的語文水平一定會得到很大的提高。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)過這一系列的引導(dǎo)，其閱讀的興趣一定會更加濃厚。

二、讓學(xué)生獨立思考，組隊交流

讓學(xué)生獨立的閱讀，能讓他們獨立的思考，對閱讀中不懂的內(nèi)容能夠自己去探索。而閱讀也并非一個人的事情，讓學(xué)生以小組的形式在一起對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，探究也是很重要的。就像顧炎武所說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成”[1]，這句話便充分地體現(xiàn)了合作閱讀的意義。合作學(xué)習(xí)的方式，還可以讓小學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。教師也要時刻參與到學(xué)生小組的學(xué)習(xí)中去，仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，在學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行及時的講解，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能在正確的方向上進(jìn)行探索。

例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文的時候，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行自己閱讀，然后對課文中的內(nèi)容和重點進(jìn)行總結(jié)。再讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同對詹天佑的貢獻(xiàn)和事跡進(jìn)行深度的了解和學(xué)習(xí)。最后派代表對小組內(nèi)探究的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在全班做展示。在這個過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生獨立的思考，并在探索的過程中能加深對相關(guān)知識的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生獨立自主的作用。讓學(xué)生在以后的成長道路上，能夠自我的去探索知識。

三、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

雖然課本的內(nèi)容是小學(xué)語文教師教學(xué)的主要材料，但是學(xué)生如果僅僅是對課本進(jìn)行閱讀并不能讓學(xué)生有效的提高閱讀能力，因此，讓培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣是十分重要的。教師要注重對學(xué)生這方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，幫學(xué)生推薦適合的課外材料讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主閱讀，并對學(xué)生在閱讀中遇到的困惑進(jìn)行講解。通過這個方式讓學(xué)生增加知識，積累優(yōu)秀的寫作素材，開拓學(xué)生的視野和見識[2]。

教師還可以讓學(xué)生每周寫一篇對課文文章閱讀的讀后感，并且做讀書筆記，摘抄一些美詞美句，積累相關(guān)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。利用課余的時間，可以在全班范圍內(nèi)開展類似“講故事競賽”、“閱讀交流分享會”等豐富的閱讀活動。讓學(xué)生通過自我課文閱讀活動增長見識，也在一定程度的幫助教師在課堂教學(xué)的工作過程中能夠順利的進(jìn)行。

四、對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵

在小學(xué)語文的教學(xué)工作中對學(xué)生及時的進(jìn)行評價和鼓勵是閱讀教學(xué)工作順利實施的必要保障。同時，及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵也是師生關(guān)系的潤滑劑。因此，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時的做出評價，對有偏差的地方做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能提高閱讀的效率。對于做法正確的學(xué)生及時的進(jìn)行激勵，讓學(xué)生的閱讀情緒得到有效調(diào)動，提高閱讀的效率。只有這樣，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中得到滿足，能更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在上課的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生將課文大聲、正確地朗讀出來，并注意語調(diào)和語氣。在學(xué)生朗讀完成后可以當(dāng)著全班的面對學(xué)生的朗讀過程進(jìn)行點評，提出優(yōu)點和有待改進(jìn)的地方，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并讓全班學(xué)生對其鼓掌以表示對這位學(xué)生的肯定。這樣，既可以使整個課堂的氛圍得到有效的調(diào)動，還能提高其他學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以感受到語文的魅力和提高學(xué)習(xí)的興趣。

五、總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一門較深的學(xué)問，教師必須對這方面下功夫，不斷地深入探究，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。依據(jù)實際情況，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點靈活地運(yùn)用相關(guān)方法。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。從而提高教師自己的教學(xué)水平，促進(jìn)師生情感，最終達(dá)到雙方共贏的效果。只有這樣，才能最大效度地發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策[J].散文百家，2015，（04）.

[2]張芳照.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課外語文，2016，（14）：108.