楊懷春

摘 要：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是一個(gè)被忽視或者說輕視的領(lǐng)域，但是無(wú)論從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還是從實(shí)際高考的出題方面，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。而且高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還應(yīng)該從策略方面進(jìn)行研究，用各種方法促使學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略;素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)的學(xué)生的能力，無(wú)外乎“聽說讀寫”四種。而在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是高中語(yǔ)文教學(xué)中，瞄準(zhǔn)高考，盯住高考，因此“寫”牢牢占據(jù)了主導(dǎo)地位，其他“聽說讀”只不過是輔助地位。但是在新課程改革的大背景下，學(xué)生的閱讀能力不可或缺。

一、閱讀教學(xué)必要性

1.新課程改革的要求。

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要途徑。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出高中語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生透過閱讀材料的文字，同作者以及文章進(jìn)行溝通交流，感受作者情感，在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能夠讓學(xué)生通過閱讀感受世間的善惡，感受社會(huì)的變遷，還能讓學(xué)生身在教室，也能充分感受生活的魅力。在此感受之下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這種閱讀經(jīng)歷融入到自己的寫作中去，還可以通過閱讀增加生活閱歷，進(jìn)行合理的想象，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就順理成章的積累了[1]。

2.高考改革的要求。

從現(xiàn)在全國(guó)卷I來看，語(yǔ)文卷中有論述類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀，實(shí)用類文本閱讀，文言類文本閱讀，閱讀量加大，對(duì)于文本的脈絡(luò)、手法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等方面均有涉及，需要學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)閱讀文本，梳理文章內(nèi)容，歸納文本主題。然后根據(jù)后面設(shè)置的題目進(jìn)行答題。這就需要學(xué)生平時(shí)大量的閱讀實(shí)踐，和正確的閱讀方法。

二、閱讀教學(xué)策略

1.先從教材入手。

談到閱讀教學(xué)，更多人的第一感覺是課外閱讀，卻忽視了身邊最好的閱讀材料——教材。相對(duì)于辛苦尋找的課外閱讀資料，教材的編寫邏輯更為嚴(yán)密，內(nèi)容更為經(jīng)典，難易度更適合高中生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不要僅僅著眼于考試，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐?？梢詮膫湔n、全方位閱讀、深度閱讀等方面進(jìn)行實(shí)踐。

首先說一下備課，在備課環(huán)節(jié)中要加入“學(xué)生閱讀”的深入研究，不要將閱讀環(huán)節(jié)描述為齊讀、自由讀、有感情地朗讀等等，這樣太過簡(jiǎn)單概括。教師首先要熟悉教材，將文本中的知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，加上音樂、圖片或者活動(dòng)的輔助烘托，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。學(xué)生在一定的場(chǎng)景中閱讀比干巴巴的“自讀”要有效得多。在學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，我們可以先了解杜甫，了解他的憂國(guó)憂民，了解他的生平經(jīng)歷，播放蒼涼的音樂，和秋天蕭瑟景色的視頻，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的內(nèi)在情感。

另外，我們要全方位閱讀。最好從文章的標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法等某一個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。比如《裝在套子里的人》，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：標(biāo)題是一個(gè)偏正短語(yǔ)，講的是一個(gè)很特別的、裝在套子里的人。他為什么要裝在套子里？裝在什么樣的套子里？他最后怎么樣了？還可以引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于這個(gè)標(biāo)題，你有什么感想或疑問？其實(shí)有時(shí)候，在充分的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上把本文的內(nèi)容和問題通過一個(gè)標(biāo)題就可以探討出來。探討之后，再了解一下本文的社會(huì)背景，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)會(huì)更深刻[2]。

最后，我們還要重視學(xué)生的深度閱讀體驗(yàn)。教師可以將教材中的文本進(jìn)行重組、挑選，靈活處理，千萬(wàn)不要拘泥于教材的約束，一板一眼、一課一課講解?？梢詫㈩}材相似的文本放在一起閱讀。比如可以將《氓》《祝?！贰跺e(cuò)誤》《致橡樹》放在一起閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，對(duì)比幾篇文章中的愛情觀念，還可以對(duì)比文本中的女性形象？進(jìn)而探討：面對(duì)愛情，為何她們會(huì)有如此迥異的態(tài)度？是個(gè)性？是社會(huì)？是境遇？開展一個(gè)以此為話題的閱讀引導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類詩(shī)文，提高閱讀素養(yǎng)。

2.善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

語(yǔ)文課傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是講授法。在這種教學(xué)方法影響下，學(xué)生接觸最多的是文本結(jié)構(gòu)、文本內(nèi)容、文本手法等客觀的剖析，所以他們接受的更多是一種理性的解構(gòu)，缺乏的是一種深刻的情感體驗(yàn)。但是現(xiàn)在教學(xué)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件。再加上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，教師在課堂上可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以擴(kuò)充課堂內(nèi)容，還可以提高課堂閱讀的有效性和趣味性。

教師要善于利用多媒體提高課堂效率，一節(jié)課，四十五分鐘，單靠講解，課堂容量是有限的，利用多媒體可以最大限度的擴(kuò)充課堂容量。在教師講解中，多媒體也是不可或缺的好幫手，可以實(shí)時(shí)、適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，比如文本背景，作者簡(jiǎn)介等等。這樣學(xué)生理解的更深刻，課堂效率也就相應(yīng)提高了。

多媒體還可以幫助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課件，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。還可以進(jìn)行一些課前小檢測(cè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還可以在學(xué)生檢測(cè)完之后及時(shí)校對(duì)答案，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，從課堂出發(fā)，從教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，全面閱讀，深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉英.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探討[C].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.